教研花開，馨香滿懷 —— 馬茂莊學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)教研

張倚夢(mèng)

乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。——十月份數(shù)學(xué)教研活動(dòng)題記 　　“教無涯，研不止”，教和研是教學(xué)的雙翼，展開教研的翅膀奮力飛翔，讓我們的教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)。　　為了打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。我校五年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師再次展開了的教研活動(dòng)，為教師提供了一個(gè)互相交流、探討的平臺(tái)。 看，授課的老師激情洋溢，神采飛揚(yáng)！ 　　五（1）班的劉二娟老師講的《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)》，劉老師從學(xué)生動(dòng)手操作，通過折一折、指一指、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，體會(huì)“對(duì)稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵，在此觀察與動(dòng)手操作都是非常重要的手段，讓學(xué)生在折一折，說一說，等一系列活動(dòng)中再次感知并掌握對(duì)稱軸的特征。 　　五（2）班張小紅老師講的《探索活動(dòng):3的倍數(shù)的特征》，張老師通過讓學(xué)生觀察、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程，以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)學(xué)生相互間的交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 　　五年級(jí)3班張建華老師講的是《倍數(shù)與因數(shù)》，張老師根據(jù)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：理解倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系。通過指導(dǎo)學(xué)生利用乘除法找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)來突破該難點(diǎn)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了倍數(shù)與因數(shù)。 　　五（4）班郭荷芳老師帶來的是一堂《探索活動(dòng):2、5的倍數(shù)的特征》。郭老師導(dǎo)入自然，吸引學(xué)生的注意力，為新課打基礎(chǔ)。每個(gè)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣，通過活動(dòng)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己去探究，自己去體驗(yàn)，能有效促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。是一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的好課。 　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 五班的王靜雅老師在《比較圖形的面積》這節(jié)課中結(jié)合新課標(biāo)理念，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過“看一看”“比一比”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)出了“做數(shù)學(xué)”的樂趣。 　　五（6）班趙金金老師講授的是《探索活動(dòng):3的倍數(shù)的特征》，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機(jī)械刻板、枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷。但趙老師在本課的設(shè)計(jì)中揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受新知的產(chǎn)生過程。 　　五（7）班的王花花老師講的《倍數(shù)與因數(shù)》，和三班的張建華老師講授的雖是同一課，但講出了不同的風(fēng)格。 王老師將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過與學(xué)生討論，交流，促成學(xué)生對(duì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升。鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性，有效性，避免學(xué)生只掌握方法的理解，而不能全面的正確的表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。 　　五（8）班的柳文禮老師講授的同樣是《倍數(shù)與因數(shù)》，柳老師對(duì)教材的深挖，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有靈魂，為學(xué)生今后更好的學(xué)好數(shù)學(xué)拓寬思路，先進(jìn)的教學(xué)理念時(shí)不時(shí)的輻射給了在座的每一位老師。 　　五（9）班的楊巍偉老師講的《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》，這節(jié)課以孩子們感興趣的游戲?qū)?，三個(gè)游戲?qū)訉油七M(jìn)，真真實(shí)實(shí)讓孩子從游戲中體驗(yàn)數(shù)感，從數(shù)字中走進(jìn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲，整節(jié)課下來，孩子們能夠用自己的語言概括本課的重點(diǎn)內(nèi)容，楊老師精心準(zhǔn)備，看得出他對(duì)每一節(jié)課都是如此鉆研。 五（10）班的高老師給我們帶來的是《探索活動(dòng):3的倍數(shù)的特征》。高老師引導(dǎo)學(xué)生通過填表觀察，思考發(fā)現(xiàn)等過程，從而使學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)的特征認(rèn)識(shí)隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入而越來越清晰，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證的過程中，構(gòu)建起對(duì)3的倍數(shù)的特征的整體認(rèn)知。本節(jié)課雖然沒有生動(dòng)的教學(xué)情境，但高老師巧妙地把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生始終沉浸在一種濃厚的探索氛圍之中，他們被數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力所深深吸引。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是真正的、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的認(rèn)知過程。 　　我們可敬的付校長，百忙之中抽身親臨課堂，悉心指導(dǎo)，為我們的教學(xué)教研，提供了很多行之有效的方法，讓人不覺感慨:聽君一席話，勝教十年書。 就這樣，我們累并快樂地工作著，學(xué)習(xí)著，充實(shí)地度過一天又一天。相信我們今天的付出和努力，一定能換來明天的滿滿收獲！ 　　相信在此次教研活動(dòng)中，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量，孩子們?cè)谶@樣的課堂中也一定學(xué)有所獲。 教學(xué)似登山，不在一朝夕 愿君常磨礪，拾級(jí)層層遞 看陽光溫馨恬靜，沐秋風(fēng)和煦輕攜一抹秋思，看天際云卷云舒；攜一顆初心，探數(shù)學(xué)教學(xué)的曲徑通幽。在奇思妙想的數(shù)學(xué)世界里，在才思輕揚(yáng)的數(shù)學(xué)課堂中，共賞數(shù)學(xué)之美，共探數(shù)學(xué)之妙，共品數(shù)學(xué)之魂，共追數(shù)學(xué)之旅。