聚焦驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題扎實(shí)開(kāi)展組級(jí)教研——南陽(yáng)市第十五小學(xué)孔明路校區(qū)美術(shù)教研組（二）

Pro

“一年好景須君記，最是橙黃橘綠時(shí)”，情濃九月，秋菊競(jìng)艷，在這秋意濃濃中，孔明路校區(qū)全體美術(shù)老師相約在三（10）班，開(kāi)啟了本周的美術(shù)教研活動(dòng)，在場(chǎng)師生同張晴老師一起走進(jìn)奇妙的大人國(guó)與小人國(guó)探索其中的奧妙。 　　世上真有小人國(guó)和大人國(guó)的存在嗎?張晴老師以《格列佛游記》影片為導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心和探索欲，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　　孩子們通過(guò)觀察不同環(huán)境下三輛汽車(chē)的圖片，直觀感受到物體的大與小與周?chē)h(huán)境的襯托有關(guān)，大小是通過(guò)相互比較得到的。 　　課堂上張晴老師把班上的同學(xué)變進(jìn)了大屏幕中，請(qǐng)他們上來(lái)做游戲。 　　在魔術(shù)環(huán)節(jié)孩子們可以任意變化事物的大小，把自己變進(jìn)大人國(guó)或小人國(guó)里。學(xué)生既從中發(fā)現(xiàn)了體現(xiàn)大小對(duì)比的方法，也增加了課堂的趣味性與師生間的互動(dòng)。 　　經(jīng)過(guò)老師講解后，孩子們迫不及待地開(kāi)始了構(gòu)思與動(dòng)手嘗試，為后面的創(chuàng)作做鋪墊。 　　老師根據(jù)學(xué)生的小練筆講解畫(huà)面中的構(gòu)圖問(wèn)題。 　　孩子們進(jìn)入了正式創(chuàng)作環(huán)節(jié)，大家熱情高漲，全神貫注地描繪著自己心中的大人國(guó)與小人國(guó)。 　　課后美術(shù)組在陳紅主任的帶領(lǐng)下積極開(kāi)展了評(píng)課議課，大家基于自己的觀課點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與獻(xiàn)策。 　　在評(píng)課中老師們提出了寶貴建議，比如就“學(xué)生探究核心問(wèn)題的環(huán)節(jié)不夠深入”這一問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)，研討出了解決策略:在魔術(shù)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，組織學(xué)生小組討論和探究如何體現(xiàn)大小對(duì)比。派小組代表上臺(tái)動(dòng)手變一變，匯報(bào)方法。既加強(qiáng)了學(xué)生的探究合作能力又提高了參與度。 　　陳紅主任充分肯定了該活動(dòng)課堂的構(gòu)思與實(shí)施。同時(shí)結(jié)合我校的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以思維導(dǎo)圖的形式幫助老師們剖析了實(shí)施美術(shù)活動(dòng)課堂的關(guān)鍵所在:教師驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置以及學(xué)生的小組合作探究。 　　陳紅主任提出:“教師要根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，切實(shí)把握各年級(jí)段學(xué)情，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，更高效地組織和優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究與合作，扎實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)能力與問(wèn)題探究和合作意識(shí)?！?lt;/p> 　　此次教研著眼于課堂中學(xué)生的活動(dòng)探究，幫助老師們更加明確了今后教研的方向，美術(shù)組將繼續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)策略，為構(gòu)建更好的和潤(rùn)課堂不懈努力。