<p class="ql-block">通化縣小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”問(wèn)題解決教學(xué)大獎(jiǎng)賽紀(jì)實(shí)</p> <p class="ql-block"> 為了全面促進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ，構(gòu)建“生本課堂”教學(xué)基本式，總結(jié)問(wèn)題解決教學(xué)“生本課堂”研修成果，經(jīng)教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定于10月11日至15日在實(shí)驗(yàn)小學(xué)五樓電教室開展了通化縣小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”問(wèn)題解決教學(xué)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)。教育局基礎(chǔ)教育科劉福賢科長(zhǎng)和進(jìn)修學(xué)校王玉蓮副校長(zhǎng)參加此次活動(dòng)，共有26名數(shù)學(xué)教師參加決賽，172名教師參加觀摩。</p> <p class="ql-block"> 著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧器、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣的一種理想。而我縣經(jīng)過(guò)近一年的“生本課堂”實(shí)踐研究，“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的理念，先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教的方法，真正的教學(xué)是教人，而不是教書?！钡冉虒W(xué)觀念深刻影響著我縣的數(shù)學(xué)教師，他們的課堂也在悄悄地發(fā)生著變化。因此，我們給數(shù)學(xué)教師搭建了一個(gè)展示生本課堂的舞臺(tái)，營(yíng)造一種把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以賽促教師研究、促教師學(xué)習(xí)、促教師業(yè)務(wù)能力的提高。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)質(zhì)上是一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中把問(wèn)題解決作為目標(biāo)之一，對(duì)問(wèn)題解決提出的要求是初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)、提高實(shí)踐能力。獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與他人合作交流。初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)比我們的數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)題解決”教學(xué)還存在問(wèn)題。為了更好的開展問(wèn)題解決教學(xué)，我們這次活動(dòng)的主題是問(wèn)題解決教學(xué)的研究，通過(guò)實(shí)踐研究引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，讓學(xué)生積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，注重學(xué)生交流、合作、傾聽、表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。</p> <p class="ql-block"> 10月11日，六位老師同課異構(gòu)一年級(jí)上冊(cè)57頁(yè)解決問(wèn)題，六位老師都能注重引導(dǎo)學(xué)生有順序地、完整地表達(dá)題意、理解題意，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀文字理解問(wèn)題情境、獲取數(shù)學(xué)信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生以四則運(yùn)算的實(shí)際背景為線索，注重了學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。</p> <p class="ql-block"> 10月12日，五位老師同課異構(gòu)三年上冊(cè)51頁(yè)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，教師們基本上能放手讓學(xué)生先做后學(xué)、先學(xué)后教，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生畫示意圖表示數(shù)量關(guān)系，通過(guò)多種表征之間的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表征、圖形表征、算式表征等多種表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，研究其中的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際意義，<span style="font-size:18px;">理解用除法計(jì)算的方法。</span></p> <p class="ql-block"> 10月13日，五位老師同課異構(gòu)三年上冊(cè)52頁(yè)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，教師基本上都能讓學(xué)生放手通過(guò)畫圖等方法幫助理解數(shù)量關(guān)系，通過(guò)方法的多樣性，比較畫線段圖更能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，明確求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾是多少，并能注重畫線段圖方法的指導(dǎo)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生借助線段圖，表達(dá)出倍的概念的本質(zhì)特征，抽象概括出基本的數(shù)量關(guān)系，有效的幫助學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)幾倍的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 10月14日，五位老師同課異構(gòu)四年級(jí)上冊(cè)60頁(yè)畫長(zhǎng)方形，教師們能讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，閱讀與理解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己審題，讀懂已知的是什么，要解決的問(wèn)題是什么。分析與畫圖環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索畫長(zhǎng)方形的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展示、交流、評(píng)價(jià)，分享畫圖的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范作圖，在回顧與反思環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)畫給定的長(zhǎng)方形的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師還大膽暴露學(xué)生錯(cuò)誤和困難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了由不會(huì)畫到會(huì)畫，由畫的不規(guī)范到規(guī)范的過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 10月15日，五位老師同課異構(gòu)六年級(jí)上冊(cè)解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。五位老師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清幾個(gè)關(guān)鍵的概念以及量與量之間的關(guān)系。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)配制稀釋液的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，自主探究，利用多樣化的策略解決問(wèn)題。回顧與反思環(huán)節(jié)能重新借助比的意義，看濃縮液與水的體積之比化簡(jiǎn)后是否與題目中所給信息相符。老師們能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，給孩子們提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。孩子們通過(guò)自己的思考，解決新問(wèn)題，得出新結(jié)論。</p> <p class="ql-block"> 孔子曰：學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。為了促進(jìn)觀摩教師思考研究提升，要求每位參與觀摩教師上傳觀課心得體會(huì)，從以下幾個(gè)問(wèn)題思考：1.這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 2.老師們?cè)O(shè)計(jì)的相同之處和不同之處是什么？各有什么優(yōu)點(diǎn)？ 3.這幾節(jié)分別在哪些地方體現(xiàn)生本課堂？有什么好處？通過(guò)意見交鋒、思維碰撞，引發(fā)教師思考反思成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 此次課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽已經(jīng)落下帷幕，但活動(dòng)讓所有參與教師深受啟發(fā)。大部分教師上課時(shí)都能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。能做到把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以生為本設(shè)計(jì)教學(xué)。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但活動(dòng)也給我們留下了思考：關(guān)于生本課堂中以學(xué)定教學(xué)習(xí)方式中個(gè)人自學(xué)興趣的培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)策略的研究、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)技術(shù)的操練，有限的教學(xué)時(shí)間和探究時(shí)間的矛盾，處理好講授和自主學(xué)習(xí)之間的矛盾。問(wèn)題解決教學(xué)中，閱讀與理解方法的指導(dǎo)，分析與解答策略的研究，回顧與反思環(huán)節(jié)的重視等都需要深入思考斟酌。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深感課堂教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有大力倡導(dǎo)、研究、發(fā)展科學(xué)的、適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)改革，才是我們教研人努力的方向。我們相信在追尋生本課堂的不斷探索中，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)風(fēng)景獨(dú)好！</p>
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