教學視導促成長鼓足干勁勇前行 ——記樸塘小學迎接云龍示范區(qū)教育局小學語文教學視導活動

紫薇

為了進一步了解樸塘小學青年教師的教育教學全面狀況，促進課堂效果和質(zhì)量提升。10月12日上午，云龍示范區(qū)小學語文骨干教師陳茂英和譚敏紅老師對我校三位青年教師的語文課堂教學進行視導。語文組全體老師全程參與了教學觀摩和研討。 　　首先是深入課堂視導，第一節(jié)是李蕩老師執(zhí)教的《爬天都峰》，李老師采用提問和播放風景視頻的方式進行導入，通過自主學習和合作研讀，與同學們一起探究了作者的寫作秘密：按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序，抓住人物內(nèi)心想法、對話和動作，將爬山的過程寫清楚。學生不僅感受到了主要人物是如何互相鼓勵、堅定信心、戰(zhàn)勝困難的，也體會到了他們爬上峰頂后的激動和喜悅之情。 　　第二節(jié)課是邱小英老師執(zhí)教的《g k h》第一課時，邱老師采用復習前面學習的聲母進行導入，利用主題圖貫穿于整個課堂，通過先找聲母，然后練習發(fā)音，再進行拼讀和書寫。課堂中采取設計有趣的教學情境，不同形式的讀與課堂游戲教學，激發(fā)學生的興趣，所謂寓教于樂體現(xiàn)得淋漓盡致。教學結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。 　　第三節(jié)是單利珍老師執(zhí)教的《曹沖稱象》，單老師采用回顧舊知的方式導入第二課時，新課伊始，通過大象的具體形象啟發(fā)學生思考，從而引出“官員們”稱象的辦法以及“曹沖”稱象的辦法，對比兩種方法的合理性和實用性。通過模擬曹沖稱象的過程，讓學生化身為“小曹沖”，感受七歲曹沖的聰明才智！最后，單老師升華文本，告訴孩子們：“在日常學習生活中，我們要像曹沖學習，做一個愛動腦，愛思考”的孩子。整堂課教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。 　　聽完課后馬上進行集體研課。陳茂英老師對李老師課堂教學思路清晰、重難點突出給予了肯定，表揚了小組合作交流中學生組內(nèi)互助答疑的積極表現(xiàn)。同時也建議在小組合作研讀前，教師要帶領學生學習“爬山前”部分，先扶后放，降低學生合作學習的難度；深化對句子中詞語的解讀，引導學生通過詞語去感受人物心理，加深對文本的理解。譚老師則建議李老師在學生學習過程中多指導學生對關鍵句進行有感情地朗讀，加深學生對情感的體會和理解。 　　陳老師對邱老師課堂教學的方式、教學設計思路和教學中對學生的評價以及關注到每一位學生給予充分的肯定。同時她也給了一些寶貴的建議：在書寫教學時注意三看，一看有幾筆，二看住哪里，三看每一筆。這樣讓學生書寫更加美觀。譚老師建議在教學拼讀時可以讓學生上臺當小老師，這樣更能體現(xiàn)學生的主體性。 　　陳茂英老師和譚敏紅老師，對單老師這堂課的教學思路和運用多種教學方式表示肯定，同時也對培養(yǎng)學生語用和表達能力提出寶貴建議，幫助新教師將語文要素落實到教學當中去。 　　評課后老師們進行了深刻反思。李老師表示，在今后的教學中，將汲取兩位優(yōu)秀教師給予的建議，加強對學生學習過程中的引導，給學生搭好梯子；采取多樣化的方法加深對重點詞句的探究和解讀；注重朗讀指導，以讀促理解，以讀促升華。邱教師表示在以后的教學中要多深挖教材和研究教學方法，提高學生的學習興趣，使學生成為學習真正的主人，把“要我學”變成“我要學”“我想學”“我愛學”，充分發(fā)揮師生雙方在教學的互動性。單老師表示在往后的教學過程中深挖教材，制定切合學生實際的、更為學生所接受的授課和難點突破的方法，盡可能把課堂歸還給學生，讓孩子成為課堂的主人。 此次教學視導，很好地促進了樸塘小學青年教師的成長，為全面提高學校課堂教學質(zhì)量提供了良好的助力?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，樸塘小學將借力視導，鼓足干勁，勇敢前行在教育教學路上。