且教且研，“教研”相長(zhǎng)——記舒永建、童鋒蓮名師工作室秋季活動(dòng)

一格小田

<h3>　　“一夜入秋”的臨安城區(qū)，在細(xì)雨的旖旎中，漸入秋之佳境。好久不見(jiàn)的秋天，不僅迎來(lái)了第一場(chǎng)秋雨，也送來(lái)了又一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——專(zhuān)家指導(dǎo)講座。</h3> 　　朱昌元教授是浙江師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教授、課程與教學(xué)部主任,浙江省特級(jí)教師,浙江省首批正高級(jí)教師,浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程導(dǎo)師,省名師網(wǎng)絡(luò)工作室領(lǐng)銜人,教育部“國(guó)培計(jì)劃"培訓(xùn)專(zhuān)家。出版《穿越語(yǔ)文叢林》《名師課堂教學(xué)實(shí)錄》等教學(xué)論著多部,在中文核心期刊發(fā)表論文、案例100多篇,有著豐厚的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。 　　上午，朱昌元教授聽(tīng)了童鋒蓮名師工作室林玲、周小媛老師的課，并做了細(xì)致地指導(dǎo)。他表?yè)P(yáng)了兩位老師扎實(shí)的基本功和天目初中學(xué)生積極向上的精神面貌，肯定了兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭能力。也溫和地提出了課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足。朱教授強(qiáng)調(diào)文本解讀要聯(lián)系寫(xiě)作背景，要從人物發(fā)展歷程去解讀人物的心路歷程；教法要多樣，可以通過(guò)不同形式的朗讀方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富情感，任務(wù)設(shè)置要合理有效，倡導(dǎo)真實(shí)閱讀和真實(shí)學(xué)習(xí)。 　　兩位老師在輕松的氛圍中和朱教授做了教學(xué)探討，覺(jué)得收獲很大。 　　論文寫(xiě)作一直是一線(xiàn)教師的“心頭刺”，當(dāng)下也正值出教學(xué)成果的時(shí)候。下午朱教授的論文寫(xiě)作指導(dǎo)講座可以說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨。 已過(guò)花甲之年的朱教授中氣十足，精神奕奕，他先提出了是“教學(xué)*研究”，不是“教學(xué)+研究”的理念，要獲得教學(xué)的最大的積數(shù)。他打消了教師們平時(shí)雜事纏身，沒(méi)寫(xiě)作時(shí)間的顧慮，提醒教師：為教而研，以研促教，且教且研，教研相長(zhǎng)。隨后朱教授結(jié)合實(shí)際案例，從“脫離實(shí)踐”“論題過(guò)大”“穿靴戴帽”“不重理?yè)?jù)”“學(xué)術(shù)規(guī)范”等角度，指出他在論文指導(dǎo)中整理出來(lái)的論文撰寫(xiě)的弊端，最后對(duì)癥下藥。 朱教授指出教研的第一步就是堅(jiān)持讀書(shū)，放出審視眼光，提升讀書(shū)境界。不僅與書(shū)為友，也與書(shū)為敵，質(zhì)疑批判，走向終身備課，終身思考，終身積累。長(zhǎng)期的讀書(shū)積累必定會(huì)幫助老師洞察到課堂教學(xué)實(shí)踐中的“一點(diǎn)思考”“一些新意”“一絲疑惑”等化作教學(xué)研究成果。這些教學(xué)實(shí)踐可以是自己的教學(xué)實(shí)踐，也可以是名家示范課，更可以來(lái)源于生活。 “切口宜小，立意選材求新”。平時(shí)的下水作文和小練筆也是一個(gè)研究來(lái)源，是積累小“切口”的良好路徑。 最后，朱教授提醒老師要嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不至于功虧一簣。 　　我們折服于朱教授的“因時(shí)制宜”“因地制宜”“因人制宜”的教學(xué)應(yīng)變智慧，更佩服他將課堂沉淀成一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)錄，成為教研研究大家，真正實(shí)現(xiàn)了“教*研”的最大積數(shù)。 　　活動(dòng)最后，童鋒蓮老師與大家分享了學(xué)習(xí)感悟。她指出朱教授的講座不僅教我們?nèi)绾螌?xiě)論文，還教我們?nèi)绾巫隼蠋?。任何時(shí)候都要力爭(zhēng)“真實(shí)學(xué)習(xí)、真實(shí)教學(xué)、真實(shí)寫(xiě)作”。希望我們從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考和總結(jié)，嘗試論文、案例寫(xiě)作。同時(shí)要求大家在月底上交論文初稿。 帶著疑惑而來(lái)，帶著任務(wù)歸去，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。