餐后的美好時光——大三班室內(nèi)餐后管理

promise

觀察背景：幼兒在幼兒園里一日的各項活動作息制度，需要符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展狀況。餐后環(huán)節(jié)是教師容易忽視的環(huán)節(jié)，其實往往可以利用餐后的時光給幼兒提供更多的自主時間，讓幼兒能夠按照自己的興趣和想法對自己的餐后時光進行一些合理的規(guī)劃和利用。 觀察片段一時間：2021.10.8地點:大三班走廊對象：大三班幼兒觀察實錄：今天是星期四，是笪璟祎小朋友當值日生，所以笪璟祎小朋友早早的就吃完了午飯，拿起了水壺給桌子上的植物澆水。一旁的陸宇晨和姚子墨小朋友也好奇的看著笪璟祎小朋友。隨后越來越多的小朋友吃完了午飯。然后他們就把小椅子搬了出來，并且拿出了書開始和自己的好朋友進行自主閱讀。還有一部分孩子非常的喜歡記錄，于是他們不選擇去看書，而是選擇去自主記錄。但是讀書的小朋友聲音非常的大，也喜歡隨意的變化自己看的書籍，就要不停的去更換書籍。紀錄的徐嘉琦小朋友就非常生氣的大喊：“都怪你，你看你把我畫的畫都碰歪啦”。最后在孩子吵吵鬧鬧聲中，看書的小朋友也沒有好好看書，紀錄的小朋友也沒有好好記錄。 觀察分析：小朋友們都是活潑好動的，所以在午餐結(jié)束后，小朋友們都非常的愿意“動”起來，而不是死氣沉沉的坐在那里，每個人都渴望自己是自身有自己的事情需要做，或者能夠去玩有意思的玩具。在午餐結(jié)束后，一部分的幼兒選擇去閱讀繪本一部分的幼兒選擇記錄自己的游戲計劃。但是，閱讀的幼兒非常的吵鬧，記錄的小朋友需要安靜。一靜一動就是場面非常的混亂，小朋友們也沒有實現(xiàn)真正意義上的美好餐后時光。 支持策略：1.適當?shù)拈_展區(qū)域活動，增加幼兒餐后的趣味性。2.給幼兒分配合理的空間，使閱讀的幼兒與記錄的幼兒分開，保證幼兒能夠得到真正意義上的發(fā)展。 觀察片段二：觀察時間：2021.10.9觀察地點：大三班教室觀察對象：大三班教室觀察實錄：今天張軒陌小朋友，是第一個吃完午飯的，于是他就跑到班級午睡室的建構(gòu)區(qū)內(nèi)進行自主搭建。隨后更多的小朋友也進入了建構(gòu)區(qū)和張軒陌小朋友一起進行搭建。程屹渲小朋友也進入了班級的閱讀區(qū)進行自主閱讀。當建構(gòu)區(qū)和閱讀區(qū)的小朋友的人數(shù)已經(jīng)滿在后，其他的小朋友也選擇了自己想要做的是一部分的小朋友，坐在教室外面的走廊進行圖書閱讀，另一部分小朋友坐在三樓西邊的走廊進行記錄。 分析評價：通過適當?shù)拈_展班級的區(qū)域，能夠滿足幼兒自由選擇的條件也增加了小朋友們吃飯的積極性，同樣閱讀的小朋友能夠大聲地與同伴討論圖書內(nèi)容記錄的小朋友能夠得到一個安靜的環(huán)境進行記錄。支持策略：1.通過談話活動了解幼兒喜歡和想要做的事情是什么增加幼兒的自主項目。2.利用分享活動請幼兒說說，自己看到的閱讀圖書內(nèi)容和自己的記錄內(nèi)容，增加幼兒自主閱讀和自主記錄的積極性。