回歸初心，遇見更好的自己——倉山小學朱媛媛

有女名媛

<div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: left;"> 有人說，教師職業(yè)是一份將無數(shù)顆小小的種子，培育成為參天大樹的終身事業(yè)。十二年的倉小教學生涯，為中年級語文積累了豐富的經(jīng)驗和生管技巧?？此啤拜p松的工作”，按部就班的備課，上課輕松，課堂管理輕松，似乎獲得好成績也比較輕松?？墒牵L此以往呢？過渡依賴自己的教學經(jīng)驗，面對自己熟悉的教材，除了學生的不同，會不會避重就輕忽視一些教學中出現(xiàn)的重難點？好聽些叫固步自封、太過安于現(xiàn)狀了。想到這，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。<br></div> 感謝學校的青藍計劃，有幸李菊容老師當我的師傅，給我一次機會走出自己的“舒適圈”，面對更大的挑戰(zhàn)、站在更高的角度反思自己的教學，遇見更好的自己。<br><b>一、化壓力為動力</b><br> 于漪老師說：“把自己塑造成一個合格的教育者，需要相當?shù)挠職?、堅強的毅力和?jīng)久不衰的內(nèi)驅(qū)力?！边M入高年級，勇于將一切“歸零”，把自己當成一名教學上才疏學淺，經(jīng)驗淺薄的新手，時時向師傅請教，以年段有經(jīng)驗的老師為榜樣，常常在窗戶旁“偷師”，看看進度、對比作業(yè)，窺窺榜書，有壓力才有動力，鞭策自己不斷成長。<div><br></div> 記得優(yōu)化練習中的“觀察漫畫，回答問題”讓我印象深刻。圖中的主要內(nèi)容不難概括，學生只要抓主要人物看圖說話就能回答正確，而“看了這幅漫畫你得到了什么啟示”讓我犯了難。我認為：圖片上的“書上說，魚兒離不開水”的意思是從實踐出真知，所以要通過認識而進行實踐，所以小男孩去井邊釣魚了?？墒菂⒖即鸢竻s是“不會思考的人總認為書上說的都是對的，只知道機械地跟著做?！蔽?guī)е鴨栴}請教師傅，得到了年段老師耐心的解答，原來“水至清則無魚”，小男孩機械的去井里釣魚，是釣不上魚的。我的答案與正確的理解背道而馳。<br>　　我恍然大悟，有時候照本宣科也不一定是對的。反思桎梏在舒適圈的自己，面對五年級是不是做好了準備了？ <b>二、化死水為活水</b><br> 五年級上學期作為四年級的承接和向高年級過渡，如何開展五年級的教學，取得更良好的效果我覺得要從研讀教材、反思教學方法、提高自身素質(zhì)這些方面準備。<br><b>1.研讀教材，對比差異。</b><br> 和四年級的學生相比，五年級學生對文學素養(yǎng)和學習能力的水平都有一定程度的提升和要求。五年級內(nèi)容更加豐富，更有深度，對學生的閱讀和表達能力有了更高的要求。所以教師的備課時解讀的重點是如何運好統(tǒng)編教科書，緊抓每個單元、每篇課文的語文要素，以單元這樣才能更有針對性的教學。<br> 在第二單元的《習作：我的漫畫老師》，中年級的要求是寫清楚。而倒了高年級的要求是“把重點部分寫具體?！睂W生寫作要求從段落的謀篇布局到到篇章的重點事例寫清楚，寫具體拔高了一大截。文本解讀既是語文學習設(shè)計的基礎(chǔ)，也是語文教學成功和高效的重要保證。為了更好的備課，我將蔣軍晶老師的《指向語文要素：統(tǒng)編版小學語文教學設(shè)計》、《新教材全解讀語文要素教學設(shè)計》，汪潮老師主編的《小學語文部編教材文本解讀及學習設(shè)計》作為我的參考篇目，它讓我更快的了解每篇課文教學的學習目標和核心內(nèi)容，更著重對每篇課文進行系統(tǒng)的學習設(shè)計。 <b>2.師傅引領(lǐng)，鉆研教法。</b><br> 每周一節(jié)的師徒互聽課讓我更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足。有時是同課異構(gòu)，有時是同一單元課文的承前啟后。同課異構(gòu)的《獵人海力布》讓我明白從新的角度學習這個故事，原來不僅激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣，了解課文主要內(nèi)容，更重要的是學到縮寫故事的方法，學會創(chuàng)造性的復(fù)述課文更好的為單元習作服務(wù)。通過師徒互聽課，師傅的點評讓我對五年級學生學情有了更明確的要求，也反思了自己教學的不足。<br> <b>3.師父領(lǐng)進門，修行在個人。</b><br> 古人云，不忘初心，方得始終。讓自己堅守著初心的使命擔當，在平凡的歲月中篤定前行。教師的發(fā)展，有著機遇和調(diào)整，不斷地提升自身素質(zhì)，得到高質(zhì)量的專業(yè)成長，終會遇見讓別人羨慕的自己。