泗水縣教研中心舉行第一、二批教師工作室階段性工作匯報

洙泗小學(xué)泗河校區(qū)教研室

9月30日，泗水縣教研中心分別在龍城中學(xué)、洙泗中學(xué)開展第一批教師工作室第四次階段性工作匯報、第二批教師工作室第一次階段性工作匯報活動。縣教研中心主任尤繼樸、副主任宋西同、各學(xué)科教研員、各工作室主持人及成員參與了本次活動?；顒幽康闹荚诖罱ń涣髌脚_，督促各工作室開展主題突出、特色鮮明、過程序列化、實效性突顯的研究活動，帶動全縣教師快速實現(xiàn)專業(yè)成長。 一.第二批工作室第一次階段性工作匯報活動 在洙泗中學(xué)舉行的第二批教師工作室階段性工作匯報活動由縣教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鞏學(xué)慶主持，縣教研中心主任尤繼樸出席會議。活動分為兩個階段:1.工作室成員匯報，主持人點評。2.尤繼樸主任作工作要求。 張卉立美育人教學(xué)工作室將老師們的實踐、研究的內(nèi)容應(yīng)用于學(xué)生，應(yīng)用于泗水的美育課堂；張玉壯特色高效課堂工作室“立足校本特色，立足學(xué)科特色，立足教師特色”，開展“共讀一本教育書籍”、“同課異構(gòu)”等活動；孔娟拼讀繪思小學(xué)英語工作室理論先行，深入課題，示范引領(lǐng)故事閱讀課, 線上觀摩聽評課,青年教師匯報課；彭浩“教”學(xué)數(shù)學(xué)工作室以“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高思維訓(xùn)練”為宗旨，在日常教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)模式。 張丙峰學(xué)用創(chuàng)工作室順利完成組建與正常研修，工作室助力青年教師成長；閆倩樂教樂思青年教師專業(yè)成長工作室充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動作用，全面提升青年教師教學(xué)水平；孔瀚范例教學(xué)研究工作室的學(xué)習(xí)、活動，內(nèi)容精彩務(wù)實，形式多樣；崔慶剛信息科技教學(xué)研究工作室以工作室為平臺，共同研究信息科技教學(xué)課例，提升信息技術(shù)科技教學(xué)能力；田香莉青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長工作室?guī)椭嗄杲處熥叱鼋虒W(xué)困惑，以教研促進教師專業(yè)發(fā)展；王顯娣提升高中生地理實踐力教學(xué)工作室開展了骨干教師示范課、青年教師展示課，形式多樣，目標明確。 陳常霞“學(xué)?評?教”一體化工作室以《苔》這首小詩為主線，從三個方面展開匯報；孔震悅·享戲劇課堂工作室將傳統(tǒng)文化與教育戲劇表演融合，打造了特色課堂；張學(xué)勇六個“一”教師成長工作室按計劃開展每日經(jīng)典分享、共讀教育經(jīng)典、教育隨筆寫作、分享交流研討活動；姜飛“角色互換發(fā)展思維”工作室注重打磨課堂，讓學(xué)生當(dāng)小老師，角色互換，改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展思維，提高課堂效率；張靈敏數(shù)學(xué)樂學(xué)教師工作室全員學(xué)習(xí)研讀理論書籍，指點青年教師成長；陳然閱讀工作室本著“相互促進,共同提高”原則，努力使工作室不斷完善。 劉偉單元主題閱讀研究工作室開展了建章立制、理論學(xué)習(xí)、課外閱讀素材編撰、單元主題閱讀教學(xué)模式的探究等活動；雷蕾沁蕾悅讀工作室采用了“以課帶讀”模式研究供青年教師展示提升；梁之東星火讀寫工作室開展了共讀共寫系列活動；程妍英語思維課堂工作室聚焦課堂，學(xué)做思維型教師，打造思維型課堂；劉珂青年教師工作室把讀書當(dāng)做第一精神需要，在全鎮(zhèn)開展示范課等活動；王霞高考英語詞匯探究工作室借助思維導(dǎo)圖和記憶法，深度研究高考高頻詞；王浩翔青年教師發(fā)展工作室開展工作初見成效，所帶班級取得優(yōu)異成績。 黃元元樂享游戲教育工作室將幼兒游戲種類不斷豐富，活動游戲化；夏衡核心素養(yǎng)農(nóng)村初中英語教學(xué)研究工作室開展了同課共學(xué)習(xí)，異構(gòu)促成長系列活動；鄭寶恩小學(xué)語文創(chuàng)新課堂工作室找準薄弱環(huán)節(jié)，培訓(xùn)交互式電子白板軟件；夏濤高中數(shù)學(xué)培優(yōu)工作室精心組建隊伍，幫助青年教師成長；查晨光sunshine工作室全體成員開展一系列活動，制定“暑假學(xué)生結(jié)對幫扶，實現(xiàn)共贏”計劃；李雪藝術(shù)工作室基于教研，棲息課堂，示范引領(lǐng)，共同成長；王冉自主游戲工作室開展自主游戲案例分享，建構(gòu)游戲案例研討。 二.第一批工作室第四次階段性工作匯報 在龍城中學(xué)舉行的第一批教師工作室第四次階段性工作匯報活動由縣教研中心語文教研員喬海坤主持，教研中心副主任宋西同出席會議。 張瑞啟智教學(xué)教師工作室研習(xí)《深度學(xué)習(xí)》，以“知識樹的應(yīng)用”為主題分學(xué)科進行課例研討；范甲彬“青年教師發(fā)展”工作室通過“教學(xué)設(shè)計比賽、模擬課堂比賽、課題研究”等活動促進青年教師發(fā)展；朱曉葦“開放課堂”工作室，把鄉(xiāng)土資源融入課堂，構(gòu)建開放課堂。 呂孝峰“高效課堂”工作室通過師徒結(jié)對開展“幾何畫板使用、微課制作”等主題培訓(xùn)活動，提升教師執(zhí)教能力；左海晶“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”工作室強化示范引領(lǐng)，挖掘成員的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，并把研究成果輻射到全鎮(zhèn)；李彩“星火英語”工作室每月都圍繞明確的主題扎實開展活動。 朱秀麗“議動課堂探究”工作室把活動設(shè)計的研磨變成教師的智慧共享，活動的應(yīng)用變?yōu)檎n堂教學(xué)的必須；楊慧“簡樂數(shù)學(xué)”工作室，以示范課為依托，在工作室內(nèi)外發(fā)揮輻射引領(lǐng)帶動作用；李甜“趣味數(shù)學(xué)”工作室通過“集體備課、模擬課堂、示范課”等形式積極打造趣味盎然的數(shù)學(xué)課堂。 　　王廣輝“核心素養(yǎng)之英語閱讀”工作室從英語繪本閱讀教學(xué)入手，對英語閱讀課反復(fù)打磨；高峰“數(shù)苑”工作室采取走出去請進來的方式，助力青年教師成長。任麗芝“四維課堂教學(xué)”工作室，舉行讀書交流會提高教師理論水平，通過骨干教師示范課，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。 　　冀敏“培養(yǎng)語文思維能力”工作室在觀課議課中提升課堂教學(xué)能力；鐘軍“語文唯美閱讀教學(xué)”工作室針對學(xué)生的普遍性朗讀錯誤進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生美讀的興趣和信心。楊濤“小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)”工作室，從“上一段工作總結(jié)、個人成長與收獲、下一步工作計劃”三個方面做了匯報。 　楊杰“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂”工作室，從多種課型入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；梁壇“悅讀樂寫”工作室，重視工作室制度建設(shè)，開展各種活動為青年教師搭建成長的平臺。劉穎“穎閱繪本”工作室堅持錄制繪本，推廣親子閱讀。 　張莉“幼兒文明禮儀”工作室，依托傳統(tǒng)節(jié)日開展禮儀教育；張亞楠“師生分層書寫規(guī)范漢字”工作室，通過一系列的活動提升師生書寫水平，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；趙娜“關(guān)愛留守兒童”工作室，開展“繪本推送”等系列活動，溫暖留守兒童。 　　張慶國“789探究”工作室聽評課促教研，及時反思促成長；張穎“小學(xué)數(shù)學(xué)讀寫算演”工作室，以讀寫算演的常規(guī)工作為抓手，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與教師成長；王衍鳳“閱讀教學(xué)”工作室將閱讀由“肉體閱讀”推進到“精神閱讀”，以讀促寫，讀寫共生；宋玉芬“閱讀與習(xí)作”工作室積極組織學(xué)生進行各類閱讀與習(xí)作活動，提升學(xué)生的讀寫能力。 三.教研員作指導(dǎo) 鞏學(xué)慶、喬海坤兩位教研員對工作室下一步工作提出建議：1.工作室目標仍需細化。2.強化理論引領(lǐng)。3.豐富多種方式，促進特色發(fā)展。4.活動要系統(tǒng)有效，最終目的是促進學(xué)生發(fā)展。 四.尤繼樸主任點評 尤主任再次明確本次活動開展的目的，點評了本次參與匯報活動的工作室開展的各項活動，強調(diào)工作室還應(yīng)繼續(xù)立足于課堂，尋求工作室的特色發(fā)展。對完成較好的工作室提出了表揚，提出將實現(xiàn)工作室的動態(tài)管理化，鼓勵更多的青年教師參加工作室，以工作室為依托，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，幫助更多青年教師更好很快地實現(xiàn)專業(yè)成長。 　 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光?！备鞴ぷ魇覍⒁源舜坞A段性工作匯報活動為契機，蓄力續(xù)航再起程，將工作室打造成為我縣教學(xué)改革的風(fēng)向標，教學(xué)資源的集散地，教學(xué)研究的操練場和教師專業(yè)成長的給養(yǎng)所，真正發(fā)揮出工作室示范帶動、引領(lǐng)輻射的作用。