立標(biāo)示范展風(fēng)采研討交流促提升---南沙河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)舉行新課堂達(dá)標(biāo)暨學(xué)歷案編寫研討活動(dòng)

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九月如歌，馨香校園，碩果累累。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，貫徹落實(shí)《棗莊市教育科學(xué)研究院關(guān)于進(jìn)一步做好新課堂達(dá)標(biāo)學(xué)歷案編寫工作的指導(dǎo)意見》文件精神，進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)歷案的編寫與使用，推動(dòng)新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)深入開展。9月28日-----29日在鎮(zhèn)中心小學(xué)三樓會(huì)議室舉行了南沙河鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科的研討活動(dòng)。來(lái)自全鎮(zhèn)8所小學(xué)，共120余人次參加了此次研討活動(dòng)。學(xué)區(qū)副主任劉宗虎同志全程參加活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)給予了較高評(píng)價(jià)。 第一天研討活動(dòng) 研討活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：由來(lái)自馮莊小學(xué)張忠梅老師執(zhí)教《爬天都峰》，西古石小學(xué)付華老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》和房村小學(xué)王輝老師執(zhí)教《Unit 4 My home A Let's learn》。 　　《爬天都峰》一課，張老師引導(dǎo)學(xué)生多種形式充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住兩個(gè)“也”字、“攀”、“手腳并用”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。 　　《圓明園的毀滅》這一課，付老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)。付老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。 　　四年級(jí)英語(yǔ)《Unit 4My home A Let's learn》在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。王老師最開始用“家”的單詞做引子，畫成了一幅畫，吸引學(xué)生注意力。后來(lái)的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在“家”這個(gè)大情境下，做到很自然的過(guò)渡。整節(jié)課中，王老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽，說(shuō)，讀，寫能力。 第二環(huán)節(jié)：說(shuō)課、評(píng)課，培訓(xùn)學(xué)歷案編寫。 　　語(yǔ)文教研員劉小玲主任，英語(yǔ)教研員顏東華主任分別對(duì)本次研討課作總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。她們具體闡述了： 一、什么是學(xué)歷案？ 二、為什么要做學(xué)歷案？ 三、教案與學(xué)歷案有什么區(qū)別？ 四、怎樣撰寫一份學(xué)歷案？ 　　學(xué)歷案（Learning plan），顧名思義是關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷或過(guò)程的方案，是指教師在班級(jí)教學(xué)背景下，圍繞某一具體的學(xué)習(xí)單位(主題、課文或單元)，從期望“學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，設(shè)計(jì)并展示“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程，以便學(xué)生自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的專業(yè)方案。 它是由教師設(shè)計(jì)的、用于規(guī)范或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是通向目標(biāo)達(dá)成的腳手架。學(xué)歷案記錄著每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。因此是一種學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖，是可重復(fù)使用的學(xué)習(xí)檔案，是師生、生生，師師互動(dòng)的載體，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的依據(jù)。 學(xué)歷案的構(gòu)成要素是以學(xué)生如何學(xué)會(huì)的過(guò)程來(lái)組織的，有學(xué)習(xí)主題/課時(shí)，課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)任務(wù)，資源與建議，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)后反思。 第二天研討活動(dòng) 研討活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：由來(lái)自教研室楊靜主任執(zhí)教《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》，南古石小學(xué)倪玉平老師執(zhí)教《方程的意義》和中心小學(xué)的王婷老師執(zhí)教《熱傳導(dǎo)》 數(shù)學(xué)教研員楊靜主任親自上示范課，《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中思考，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，充分體現(xiàn)了備—教—學(xué)—評(píng)的一致性！ 　　倪老師執(zhí)教的《方程的認(rèn)識(shí)》一課先借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟等量關(guān)系，再借助實(shí)物演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方程，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)合作交流，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。　　 　　《熱傳導(dǎo)》一課，王老師讓學(xué)生自主討論，為學(xué)生搭建完整的實(shí)驗(yàn)框架。實(shí)驗(yàn)器材的討論，實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)都很到位。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，王老師都強(qiáng)調(diào)了，注意點(diǎn)就是安全操作，如避免手接觸燒熱的金屬片和金屬條，燒熱的金屬片不能直接放在桌面等。為學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)提供安全保證，更通過(guò)本節(jié)課進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。 學(xué)生們認(rèn)真傾聽，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。 第二環(huán)節(jié)：說(shuō)課，評(píng)課，培訓(xùn)學(xué)歷案編寫 　　楊靜主任針對(duì)學(xué)練案的八要素，結(jié)合當(dāng)前教案，給老師們細(xì)致講解了學(xué)歷案的撰寫方法及各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題，并在會(huì)后分享了本課撰寫的學(xué)歷案。 我們深知，學(xué)歷案的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不是一蹴而就的，也不會(huì)是立竿見影的，但它有助于我們解決課堂教學(xué)中存在的“虛假學(xué)習(xí)”、“游離學(xué)習(xí)”或“疑似學(xué)習(xí)”問(wèn)題，有助于解決教學(xué)憑“經(jīng)驗(yàn)”而忽視“標(biāo)準(zhǔn)”的情況，有助于解決教書只“育分”不“育人”的問(wèn)題，有助于引領(lǐng)教師嘗試將教-學(xué)-學(xué)會(huì)置于一條線上思考，把“是否學(xué)會(huì)”作為思考的出發(fā)點(diǎn)和行動(dòng)的終點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)、提高教師專業(yè)素質(zhì)有著積極促進(jìn)的作用。我們堅(jiān)信南沙河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)全體教師將以昂揚(yáng)的斗志，以研究者的心態(tài)，保持足夠的耐力，投入更多的心思，探索出更加適合學(xué)生使用的學(xué)歷案，為我們南沙河鎮(zhèn)教學(xué)改革增添新光彩，讓每位生命盡情綻放美麗。