研乃教之利器——記劉玨伶老師《跳水》教研課

杰出的鳳凰

<h3> 9月28日上午，六年級(jí)語(yǔ)文組共同觀摩了一堂同組劉玨伶老師的一節(jié)十分精彩的片段教學(xué)——《跳水》，劉老師提前精細(xì)地研讀了文本，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，有的放矢，課堂呈現(xiàn)時(shí)精彩不斷。<br>　　劉老師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)導(dǎo)入。接著，通過(guò)品析詞句，引導(dǎo)學(xué)生悟處境之險(xiǎn)。然后，讓學(xué)生小試牛刀，悟救人的方法之妙。最后，總結(jié)了課堂收獲，并給學(xué)生推薦好書。課堂時(shí)間雖短，但內(nèi)容卻是精華。教師在課堂上體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，也準(zhǔn)確把握了高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練。有不少亮點(diǎn):</h3> <h3>一、教學(xué)整體思路清晰。<br>劉老師對(duì)教材理解透徹，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法（信息技術(shù)2.0），獨(dú)巨匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景分析故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，知道孩子身陷險(xiǎn)境。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中大膽發(fā)言，注重提高思維能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)。<br>二、感悟文本，加深情感體驗(yàn)。<br>劉老師的語(yǔ)言非常精練而又充滿柔情，學(xué)生在激情語(yǔ)言的感染下，采用體會(huì)讀、感情讀等形式，朗朗的讀書聲讓學(xué)生猶如身臨其境，從整體上把握課文的情感，學(xué)生把自己置于課文情境之中，感悟課文，體會(huì)孩子的處境之險(xiǎn)。<br></h3> <h3>三、巧設(shè)情境，錘練語(yǔ)言，培養(yǎng)自主表達(dá)。<br>劉老師在課上始終不忘培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。有序、有效地組織學(xué)生們5人為一組，熱烈討論了“有什么方法能救孩子”的問題，學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)自身理解，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一系列行之有效的解救辦法，讓聽課的老師們不覺豎起了大拇指。劉老師用她的語(yǔ)言魅力，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)在樂趣，讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。</h3> <h3>“教而不研則愚，研而不教則虛?！苯膛c研本應(yīng)是互為依托、相互促進(jìn)。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器，教學(xué)與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯，可以推動(dòng)教師專業(yè)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。我們老師會(huì)一直在教研的路上砥礪前行。</h3>