學(xué)科育人視域下“做數(shù)學(xué)”的實踐探索——鼓樓區(qū)“做數(shù)學(xué)”教學(xué)研討活動（1）

晴雨歌

9月28日，天朗氣清，秋風(fēng)送爽。鼓樓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“做數(shù)學(xué)”專題研討活動在徐州市大馬路小學(xué)舉行。 　　活動由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心張亞松主任主持，徐州市教育科學(xué)研究院李賀老師、大馬路小學(xué)任焱校長以及鼓樓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)核心團(tuán)隊全體成員參與了現(xiàn)場研討，其余300多位數(shù)學(xué)教師在學(xué)校分會場通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了線上觀摩。 課堂觀摩 　　本次教學(xué)研討聚焦“數(shù)的運算”內(nèi)容，由大馬路小學(xué)的竇倩老師、民主路小學(xué)的宋瑞老師分別為大家呈現(xiàn)了一節(jié)彰顯“做數(shù)學(xué)”思考的計算課。 　　第一節(jié)課是竇倩老師執(zhí)教的《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》。年輕的竇老師憑借扎實的教學(xué)基本功，充分挖掘?qū)嶒灩ぞ叩膬r值，圍繞著探索性問題“你能借助學(xué)具自己想辦法算出結(jié)果嗎？”，引領(lǐng)學(xué)生動手操作：用圓片折一折、剪一剪；用圖形分一分；用直條圖畫一畫......讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思。 　　學(xué)生經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，理解了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握了更為一般的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理歸納能力。 　　第二節(jié)課是宋瑞老師執(zhí)教的《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》。經(jīng)驗豐富的宋老師立足“做數(shù)學(xué)”思想，從大單元視角設(shè)計和組織教學(xué)。學(xué)生借助熟悉的生活情境，歷經(jīng)“擺一擺、分一分、算一算、辯一辯”等數(shù)學(xué)活動，手腦協(xié)同，啟思明理，真切感悟到除法“從高位算起”的道理，逐步優(yōu)化出除法豎式計算的方法。 　　整節(jié)課清晰流暢，輕松自然，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了良好的數(shù)學(xué)活動體驗，并在對四則計算方法的勾連中對運算法則有了整體性的思考。 團(tuán)隊研討 　　繼兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課之后，鼓樓區(qū)數(shù)學(xué)核心團(tuán)隊的小伙伴們依托課例，從“單元整體性教學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”兩個視角進(jìn)行了討論和匯報。 　　大馬路小學(xué)孟凡英主任帶領(lǐng)教研小組圍繞《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》一課，以”讓學(xué)生的智慧在指尖靈動”為題進(jìn)行了教研分享。 　　孟主任闡釋了單元主題教學(xué)追求知識體系的整體建構(gòu)，注重深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，以及做數(shù)學(xué)讓兒童的智慧在指尖靈動的價值。 　　大馬路小學(xué)的孟永正老師從“大單元視角”對分?jǐn)?shù)運算進(jìn)行了內(nèi)容梳理。孟老師深入淺出地解讀，讓教師們明晰知識的整體框架，便于將碎片化的知識置于知識結(jié)構(gòu)中整體把握與設(shè)計。 　　大馬路小學(xué)的董雯雯老師從“做數(shù)學(xué)”的角度對竇老師的教學(xué)做了細(xì)致分析。學(xué)生通過操作、畫圖、觀察、猜想、驗證等活動，理解和掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理能力。 　　下淀小學(xué)的張麗敏主任全程參與了本次磨課的過程，她認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 　　王場小學(xué)張東校長帶領(lǐng)教研小組對圍繞《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》一課，以“單元視角下‘做數(shù)學(xué)’的實踐與思考”為主題進(jìn)行了教研分享。 　　王場小學(xué)的張祥榮老師首先對這節(jié)課的教學(xué)單元進(jìn)行了教材整體分析，帶領(lǐng)教師明確蘇教版教材的知識結(jié)構(gòu)和編排意圖，并從大單元視角，勾連了二年級學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法、本單元內(nèi)容以及四年級學(xué)習(xí)的兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的內(nèi)容。 　　星源小學(xué)的劉情情老師從“教學(xué)設(shè)計回顧”和“教學(xué)過程解讀”兩個方面介紹了小組所歷經(jīng)的“例題整合”到“例題拆解”的磨課過程。最后的調(diào)整不僅歸納了兩位數(shù)除以一位數(shù)的一般方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。 　　梅園小學(xué)的趙雪衡老師分享了”做數(shù)學(xué)”的教學(xué)體會：“做數(shù)學(xué)”是為了提高學(xué)生的思考力；是讓孩子站在課堂的中央去思考；是讓孩子在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑；是主動暴露孩子思維的一個過程。 　　王場小學(xué)的張東校長提出了關(guān)于單元整合的一些思考。單元整合是有現(xiàn)實需要的，一是我國教材編排特點是以知識傳播為主要取向，二是部分教師教學(xué)目標(biāo)指向出現(xiàn)偏差，缺乏單元整體觀念，沒有實現(xiàn)“以知識教學(xué)為核心”的教學(xué)向“以素養(yǎng)發(fā)展為核心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。 專家引領(lǐng) 　　徐州市教育科學(xué)研究院李賀老師首先對鼓樓區(qū)數(shù)學(xué)教研工作的扎實有效給與了充分肯定，認(rèn)為是聚集團(tuán)隊力量，抱團(tuán)成長。接著，李老師就觀課過程中對教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤，對教學(xué)活動做出了細(xì)致分析。她認(rèn)為兩節(jié)課都在“做數(shù)學(xué)”上下了足夠的功夫，有效拉長了學(xué)生體驗的過程，讓學(xué)生積累了活動經(jīng)驗，豐富了直觀體驗，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人目標(biāo)的達(dá)成，也充分體現(xiàn)了上課老師及教研團(tuán)隊對教學(xué)的深入思考。 　　同時，李老師也給出了可行性的意見和建議：教師要能夠提出“有靈魂”的問題，對自己做減法，讓學(xué)生做加法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)力，達(dá)成深度學(xué)習(xí)；在保證新知時間充足、方法多樣、思維活躍的同時，要及時通過練習(xí)跟進(jìn)評價，讓課堂40分鐘增值；要站在兒童立場思考教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，經(jīng)歷“扶、試、放”的學(xué)習(xí)過程，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性又讓課堂凸顯“數(shù)學(xué)味”，同時達(dá)到層次的結(jié)構(gòu)化。 　　教師發(fā)展中心張亞松主任進(jìn)行了活動總結(jié)。張主任認(rèn)為李老師的專業(yè)引領(lǐng)給予鼓樓小數(shù)教學(xué)“發(fā)展的力量”，并指出：教研主題中的關(guān)鍵詞是“育人”，指向的是“兒童”。教學(xué)要基于學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，把“做數(shù)學(xué)”作為育人的路徑，通過“做中學(xué)”來豐富和拉長學(xué)生的體驗過程和思維過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的研究者，真正實現(xiàn)“兒童站在課堂中央”。 　　最后，張主任鼓勵教師要學(xué)會“改變”，改變教師行走的方式，要進(jìn)行真研究；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做中學(xué)。 　　場外的教師，在每所學(xué)校學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的有序安排下通過小魚直播認(rèn)真進(jìn)行了線上觀摩。 　　精彩的課堂、團(tuán)隊的分享、專業(yè)的點評，讓每一位參會教師受益匪淺。在未來的教學(xué)改革中，鼓樓小數(shù)教研團(tuán)隊會攜手共進(jìn)，抱團(tuán)發(fā)展，在創(chuàng)造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育之路上勇于開拓、行穩(wěn)致遠(yuǎn)！ 文字：邵靜圖片：葉碩制作：徐雨晴審核：張亞松