蘭陵縣小學教研室教研日記（五）——第六屆小學生讀寫技能大賽之誦讀展示

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9月28日，蘭陵縣第六屆小學生讀寫技能大賽在蘭陵縣第十小學大禮堂拉開帷幕。 　　此次展示的是三個環(huán)節(jié)之一的集體誦讀部分，各校選材準確、活潑，從不同角度誦祖國、誦家鄉(xiāng)、誦英雄，以詩歌誦讀、課本劇表演等多種形式，展現(xiàn)了孩子們愛國、愛家、愛人民的深厚情感。 　　臺上的孩子們，或鏗鏘高歌，或淺唱低吟；或慷慨激昂，或低婉緩和……用語言傳達自己對祖國的熱愛、對文化的理解、對同伴的號召、對自己的鼓勵。在孩子們的口中，文字不再是一個個簡單的符號，而是文化的象征、情感的表達！更是讓現(xiàn)場師生領略到了多彩中國的獨特魅力，感受到了偉大的中國文化、強大的中國力量！ 　　除音準、音調基本要求之外，幾點建議，大家共勉: 　　一、選材及內容要適合孩子年齡特點。 孩子理解的才是擅長表達的。誦讀作品選材除了健康向上外，要注意具體內容應符合兒童年齡特點，展現(xiàn)兒童勃勃生機，避免成人腔調。 　　二、準確把握節(jié)奏，避免課文腔。 孩子們在課堂上齊讀課文時，往往為了保證和其他同學讀得一致而拖腔拉調，當這種壞習慣被孩子帶到朗誦中時，就會影響學生對節(jié)奏、重音等的把握，從而影響誦讀的起伏與張馳。 直接的體現(xiàn)便是節(jié)奏過快或拖音的問題。有些急急忙忙往前趕，沒有情感的合理抒發(fā)；有些為了整齊，拖音嚴重，缺失了韻味。 　　三、用情自然，好好說話，切忌喊叫。 朗誦的基本要求是清晰、響亮，但清晰不是咬牙切齒，響亮也不是喊叫。誦讀不是拿腔拿調，更不是聲音越大越好。 我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在整個誦讀過程中，一直處于濃重的感情之中，高聲喊叫，無變化、無起伏，缺失了高低音韻。究其原因，一是對誦讀的理解有誤，二是不能準確理解作品的內涵。 其實，誦讀就是好好說話，本真、自然的說話，用重音、節(jié)奏、音高等來表達自己的情感的同時，感受語言文字的美好與魅力。 更重要的，誦讀不是“擠情造性”。誦讀想要喚起聽眾的共鳴，必須仔細體味作品，進入情境。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，更要使其在感情上受到感染，在打動自己的同時，打動聽眾。 　　四、避免地方口音，清晰誦讀。 要注意在誦讀過程中的地方口音現(xiàn)象，如翹舌音、平舌音的區(qū)分、“吃字”現(xiàn)象等。這些問題不僅僅是展示中要注意，日常教學中更要時時關注。 　　如果說，集中展示是厚積薄發(fā)，那么反思便是自省修遠。每一次活動過后，希望每一個參與者、觀察者都能靜心思考，在看到成績的同時尋找薄弱與不足。 　　我們期待，明天的表達與閱讀素養(yǎng)展示更加精彩……