一樣的主題，不一樣的視角——第三小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)

從叢

最近微信朋友圈有一句動(dòng)聽(tīng)的話(huà)是這樣說(shuō)的“如果信念有顏色，那一定是中國(guó)紅”。由此，我想到“如果成長(zhǎng)有捷徑，那一定是學(xué)習(xí)路”！ 為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，2021年9月28日上午，第三小學(xué)南北校區(qū)進(jìn)行了六年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀，獨(dú)立設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐，比較創(chuàng)新，總結(jié)提升”的研討過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，既欣賞了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對(duì)整合中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。 　　為我們出課的是陳艷和楊香老師。同課異構(gòu)內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第二課時(shí)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》。 本次活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1.《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》同課異構(gòu)課堂觀摩。2.針對(duì)《分?jǐn)?shù)乘除法》進(jìn)行教材分析。3.講課老師說(shuō)課。4.教研室牛老師點(diǎn)評(píng)。5.杜校長(zhǎng)針對(duì)“雙減”工作做進(jìn)一步安排。 　　陳艷老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)從整數(shù)平均分入手，學(xué)生猜測(cè)分?jǐn)?shù)平均分時(shí)有沒(méi)有這樣的規(guī)律，從而讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，去探索，在這里將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，從而得出結(jié)論。 陳老師的課堂有這樣的新視角:教學(xué)中三次感受了數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系：在探究過(guò)程中感受了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系---把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決；在回顧過(guò)程中感受了整數(shù)除法、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法之間的聯(lián)系---除法的本質(zhì)就是在平均分計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)；在觀看視頻過(guò)程中感受到了方法之間的聯(lián)系---解決問(wèn)題的方法不變，畫(huà)圖、想與乘法之間的聯(lián)系、利用商不變規(guī)律。 　　聽(tīng)完陳艷老師的課，所有的老師生怕耽誤時(shí)間，可以說(shuō)是“極速”趕往主校，繼續(xù)投入到聽(tīng)課的課堂中來(lái)?？矗@是敬愛(ài)的牛老師正與杜校長(zhǎng)，許校長(zhǎng)一起趕往聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)。此時(shí)的我不知該用什么語(yǔ)言形容老師們的學(xué)習(xí)精神，我只能說(shuō)“人之所以能，是相信能”！ 　　楊香老師的本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)突破重難點(diǎn) :活動(dòng)一是把一張紙的4/5平均分成2份每份是這張紙的幾分之幾；活動(dòng)二是把一張紙的4/5平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾；在教學(xué)中徹底放手，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，最后把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展體會(huì)數(shù)學(xué)文化。 課后楊老師說(shuō)課時(shí)提到這樣的“想到”和“沒(méi)想到”: 讓我震驚的是我班的劉旭茹同學(xué)居然想到了細(xì)化單位的方法來(lái)解決4/5÷3 這個(gè)難題。沒(méi)想到的是我班居然沒(méi)有一個(gè)孩子出現(xiàn)把一張紙的4/5豎著平均分的方法，也就是沒(méi)有感覺(jué)到把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)平均分。 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睏罾蠋熖岬降摹跋氲健钡膬r(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“沒(méi)想到”！ 　　韓老師是我們心目中可親可敬的老教師，這次的活動(dòng)韓老師進(jìn)行了細(xì)致且清晰的教材分析，使得在座的老師更進(jìn)一步的了解了本節(jié)課在教材中的地位及承載的教學(xué)任務(wù)。 　　陳艷老師和楊香老師針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)課和反思。 　　大家期待的時(shí)刻到了！教研室牛老師的課后點(diǎn)評(píng)一直都是老師們“久旱逢甘霖”的雨露。 首先牛老師肯定了本次活動(dòng)課堂中的一些新做法，新思想:關(guān)注了數(shù)學(xué)文化；關(guān)注了知識(shí)間的聯(lián)系；關(guān)注了數(shù)形結(jié)合思想的滲透。 接著牛老師針對(duì)教學(xué)評(píng)課堂提出以下幾點(diǎn)要求: 1.研教材。在確定核心問(wèn)題時(shí)需要做到兩方面:第一抓課標(biāo)，研目標(biāo)。第二鉆研教材。先從整體上把握教材，再進(jìn)行具體內(nèi)容的分析。2.知學(xué)情。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該在了解學(xué)情的情況下，由側(cè)重“法則”轉(zhuǎn)向側(cè)重“意義”，明確了“意義”也就知道了“法則”。另外，老師還應(yīng)該預(yù)設(shè)“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題”“遇到問(wèn)題時(shí)老師該如何解決”，最終為達(dá)成目標(biāo)的程度做到心中有數(shù)。 3.明目標(biāo)。牛老師結(jié)合課例及課標(biāo)要求，指導(dǎo)老師們重新審視教學(xué)目標(biāo)的定位，并對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，針對(duì)兩位老師原有的教學(xué)目標(biāo)做了進(jìn)一步的修改與完善。4.有評(píng)價(jià)。老師要想做到心中有數(shù)，需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，使得教學(xué)核心問(wèn)題的落實(shí)更有了方向性。5.講落實(shí)。無(wú)論怎樣的課堂沒(méi)有落實(shí)，不關(guān)注學(xué)生，再精彩的設(shè)計(jì)只是“空中樓閣”“華而不實(shí)”。 聽(tīng)了牛老師系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，大家都在默默的反思著自己的常規(guī)課堂，也把牛老師提出的老師們現(xiàn)有的問(wèn)題牢記于心。正如特萊斯所說(shuō)“人生最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己”，只要有改變，就一定會(huì)進(jìn)步！ 　　雙減，不減責(zé)任！雙減，不減質(zhì)量！雙減，不減成長(zhǎng)！為推動(dòng)學(xué)校做好本學(xué)期教育教學(xué)工作，切實(shí)落實(shí)“雙減”有關(guān)任務(wù)，杜校長(zhǎng)緊抓本次活動(dòng)的契機(jī)，與老師們一起商討落實(shí)“雙減”工作的具體措施，尤其是布置作業(yè)方面，努力做到“科學(xué)分層”，大力推進(jìn)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)工作。 本次同課異構(gòu)活動(dòng)，用老師們的話(huà)來(lái)形容就是“真實(shí)有效”，由此可見(jiàn)這樣的活動(dòng)老師們是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在活動(dòng)中教師們通過(guò)上課與聽(tīng)課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式。認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，為今后的教學(xué)工作積蓄前行的力量。