【龍西·微教研】“在教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力”——龍泉西里小學(xué)高年組教研活動

龍西

為了進一步提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，學(xué)習(xí)打造高效課堂、興趣課堂、簡單課堂 01 田雪杉老師帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了毛主席的詩詞了《七律·長征》 首先田老師出示了紅軍長征的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生們了解當時的歷史背景，逐步導(dǎo)入到本首詩內(nèi)容，一往無前，進而確定了《七律長征》的朗讀基調(diào)是昂揚，奔放的。帶著這樣的情感朗讀課文能夠使學(xué)生容易走進詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達的情感。 突破了烏江天險,四渡赤水,越過烏蒙山,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,最后翻過岷山,歷經(jīng)十一個省,找到了紅軍安扎的大本營,長征勝利在望,正在此時,毛澤東寫下了之一膾炙人口的壯麗詩篇。 田雪杉老師通過一組數(shù)字較為直觀呈現(xiàn)了紅軍遇到的種種艱難險阻，從讓學(xué)生對只等閑有更深的認識。 第二個環(huán)節(jié)，邵老師讓每個學(xué)生化身小老師，分成四人小組，完成初讀，理解字義。 02 三四句敘述的具體過程，艱難險阻令人難以想象，為此，引導(dǎo)學(xué)生認識到“騰、走”二字要讀得剛勁有力，突出紅軍不為困難所屈服的品質(zhì)，后面的“細浪、泥丸”則讀得輕些，以表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神及必勝的信心。 讓課堂回歸于學(xué)生，讓他們成為真正的主體。 為提高學(xué)生的團隊合作的能力和朗誦水平，田老師示范讀，男女生分角色讀。 03 田老師引導(dǎo)學(xué)生認識到云崖暖、鐵鎖寒”語調(diào)要高低、重輕結(jié)合，形成鮮明對比，突出戰(zhàn)士們的頑強精神。 接著田老師一邊示范讀，一邊引導(dǎo)大家思考“暖”和“寒”，同時利用視頻展現(xiàn)了當時的場景，能更好地促進同學(xué)們體會紅軍當時的情感。 紅軍經(jīng)歷種種磨難，只要再翻過岷山長征就要勝利結(jié)束了。學(xué)生們能夠體會到戰(zhàn)士們內(nèi)心喜悅的心情，從而再朗讀時，學(xué)生們能夠讀出那種喜悅、輕松的心情。 總的來說，學(xué)生們體會到了紅軍革命樂觀主義精神?！?lt;/b> 其他高年級老師認真聽課，從中發(fā)現(xiàn)不足，提升自己。 下課了，在同學(xué)們的回味中，田老師精彩的教研課結(jié)束了。 04 之后，馮校長組織全體高年級教師參加了本次教研活動。 龍西小學(xué)高年級組教研會——“在教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力”在李冀朝老師的主持下開始。 05 接著，高年級老師們分別從多方面進行了評課。大家紛紛暢所欲言，提出了非常中肯的意見，都在認真吸取利于自己的“營養(yǎng)價值”。 首先是第一個環(huán)節(jié)。 袁娜老師認為:田老師教學(xué)時抓住寒五暖這一對反義詞，讓學(xué)生談體會，有的學(xué)生從事件的角度談，有的學(xué)生從情感角度談，田老師指導(dǎo)學(xué)生“寒”要讀出驚心動魄，“暖”要讀出喜悅之情，從而讓學(xué)生學(xué)會閱讀技巧。 董國飛老師也結(jié)合自己的經(jīng)驗談出了理解。在初學(xué)課文的時候，田老師結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生談?wù)剬﹂L征的認識，并且介紹了長征的歷史背景，從而確定讀課文的感情基調(diào)，使學(xué)生初識課文就有基本調(diào)子。 田雪杉教師從引導(dǎo)學(xué)生逐句品悟詩情入手，通過交流、勾畫、朗讀等多種手段點撥，讓學(xué)生明白詩歌大意后，能講出自己的感受，從而加深內(nèi)容，對詩歌的理解。 06 在第二個環(huán)節(jié)，董國飛老師認為朗讀和理解是互為因果的，朗讀得好可以幫助我們把作品理解得更深刻、更透徹；反過來，深刻地理解文章可以幫助我們朗讀得更好。 孟老師談到:田老師的范讀很有氣勢，聲音也很好聽，能激勵起學(xué)生的朗讀欲望，下面的學(xué)生都忍不住隨聲讀起來了。這里我也有一個小小的建議如果在老師范讀時讓學(xué)生閉上眼睛欣賞同時想象畫面、揣摩老師的語調(diào)，這樣就更容易幫助學(xué)生理解詩歌的相關(guān)內(nèi)容。再有如果加上配樂的話應(yīng)該效果更好。 袁娜老師談到:田老師在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的時候，先講述故事，再讓學(xué)生看視頻，讓學(xué)生身臨其境感受戰(zhàn)爭的殘酷，感受戰(zhàn)士們在槍林彈雨中不怕犧牲的大無畏精神，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感。 顧薇薇老師對于田雪杉老師的朗讀技巧十分肯定。對學(xué)生的示范作用，效果十分明顯。 陳懷金老師認可田老師引導(dǎo)學(xué)生逐句品悟詩情，通過交流、勾畫、朗讀等多種手段點撥，讓學(xué)生明白詩歌大意后，能講出自己的感受，從而加深對內(nèi)容、對詩歌的理解。 進入第三個環(huán)節(jié) 陳懷金認識到:田老師在講授首聯(lián)時在自己范讀的的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體會朗讀的語氣，并結(jié)合長征資料讓學(xué)生感受紅軍“不怕難”的氣概。進而強調(diào)“不怕”應(yīng)重讀，朗讀時應(yīng)該語氣堅定，充滿信心。 田老師出示有關(guān)紅軍長征的路線圖，這一做法得到了陳懷金老師的認可。這能讓學(xué)生感受紅軍遠征的艱難，加深學(xué)生對詩句相關(guān)內(nèi)容的理解。 孫征老師談出了自己的理解。為了突出這種精神，學(xué)生讀“不怕”二字要堅定有力；“萬水千山”重讀，突出路途的漫長和艱辛。 尚青青老師補充了:不為困難所屈服的品質(zhì)，后面的“細浪、泥丸”則讀得輕些，以表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神及必勝的信心。 李文明老師談出了自己對朗讀技巧的理解。 李冀朝老師認為田老師對于“遠征難”這三個字處理比較好要放慢節(jié)奏并輕緩一些。朗讀出紅軍長征中困難重重的意味。這樣的朗讀指導(dǎo)很細膩，讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞，結(jié)合背景資料來體會情感，為學(xué)生朗讀好后面的詩句打下了基礎(chǔ)。 董國飛老師認為詩歌朗讀不僅要從音節(jié)、情感方面加強，還要突出對一些詞語的理解和把握，詞語的輕重緩急等。通過這種方式對表現(xiàn)詩歌內(nèi)容、展現(xiàn)作者情感及突出全詩主旨有幫助。 在第四個環(huán)節(jié)高君梅老師認為，在設(shè)置情境方面通過圖片的形式來展開比較直接有效。 除了圖片，孟艷芳老師結(jié)合自己的感悟談出了課上的電影片段對于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境也十分有幫助。 李冀朝老師結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法，聯(lián)系了邊讀書邊想象畫面的讀書方法，從而幫助學(xué)生讀出應(yīng)有的感覺。 高君梅老師認可田老師在講頷聯(lián)和頸聯(lián)時通過語言的渲染,把學(xué)生帶入紅軍長征的情境之中。從而使學(xué)生眼前出現(xiàn)一幅幅畫面,從而讀出面對困難紅軍戰(zhàn)士勇往直前的豪邁氣勢。 孟老師提出還可以讓學(xué)生成為紅軍戰(zhàn)士中的一員,想象可能遇到的困難,再來進行充滿激情的朗讀。 07 最后馮校長做了總結(jié)性發(fā)言:關(guān)于如何上好語文課給大家提出了建設(shè)性意見。大家從中發(fā)現(xiàn)了不足，明白了以后努力的方向。 本次教研雖然結(jié)束了，但是追求更高水平的語文課仍需要我們繼續(xù)努力。期待下次教研活動，讓我們以更好的精神面貌再次相遇。