共研、共進、共成長——記丹陽市小學(xué)科學(xué)學(xué)科工作室專題研討活動

江畔彩虹

金秋九月，一路前行。在這美好的日子里，為了更好地深化小學(xué)科學(xué)課堂研究，提高科學(xué)探究活動的目的性及有效性，我們學(xué)科工作室成員齊聚丹陽市華南實驗學(xué)校，開展了“有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究材料”專題研討活動。 科學(xué)探究活動的順利開展，必須要借助于相關(guān)的探究材料，學(xué)生只有通過對材料的觀察、實驗或制作，才能更容易建構(gòu)起相應(yīng)的科學(xué)概念及提高相應(yīng)的科學(xué)技能。 首先，司徒中心校步敏老師執(zhí)教了《導(dǎo)體和絕緣體》一課。步老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“鹽能導(dǎo)電嗎？”、“鹽水能導(dǎo)電嗎？”、“不同濃度的鹽水導(dǎo)電性有一樣嗎？”、“糖水也能像鹽水一樣導(dǎo)電嗎？”探究活動，整個探究活動環(huán)環(huán)相扣、有序進行，學(xué)生思維層層深入、逐漸深化。 第二節(jié)課由丹鳳實驗小學(xué)的王赟老師執(zhí)教了《光的傳播》一課。王赟老師雖然是90后的年輕教師，但她的專業(yè)素養(yǎng)和上課能力很強，通過“光線打靶”游戲和“探究光斑的形狀”給學(xué)生帶來了精彩的一課。 探究的效果取決于探究材料的準備。兩位老師在探究材料的選擇上都特別用心，步老師圍繞教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生特點，自制電路檢測器，自制檢測杯；王老師圍繞探究難點“光線通過小孔不同的形狀會形成什么樣的光斑”，精選了學(xué)生操作方便、效果明顯的探究套材，促進了學(xué)生有效探究。 探究的效果取決于探究材料的準備。兩位老師在探究材料的選擇上都特別用心，步老師圍繞教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生特點，自制電路檢測器，自制檢測杯；王老師圍繞探究難點“光線通過小孔不同的形狀會形成什么樣的光斑”，精選了學(xué)生操作方便、效果明顯的探究套材，促進了學(xué)生有效探究。 兩節(jié)課后，圍繞兩位老師執(zhí)教的這兩節(jié)課，科學(xué)教研員王志清主任，特級教師姜偉杰老師，工作室導(dǎo)師朱小琴老師，以及工作室成員張學(xué)軍、黃東軍、眭海濤等老師對兩位老師的課做出了點評。 下午的專題講座，華南實驗學(xué)校的眭海濤老師，界牌中心小學(xué)的陳銀寒老師和導(dǎo)師朱小琴圍繞“有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究材料”進行專題講座。 眭海濤老師用一些課例和大家分享了“科學(xué)探究過程中材料的有序使用”這一課題。他分享了自己的教學(xué)實例，同時指出我們應(yīng)該在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣，科學(xué)探究過程中材料的有序使用就是在引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維。 陳銀寒老師結(jié)合自己的課堂實例就“科學(xué)課教學(xué)中材料的選擇與使用”談了自己的想法。她鼓勵老師們改進書上的探究材料，運用自制教學(xué)具和模型進行有效教學(xué)。 朱小琴導(dǎo)師分析了當前常態(tài)科學(xué)課中探究材料的不足，以自己的教學(xué)經(jīng)歷，分享了如何改進材料的方法。她提出了探究材料準備的原則，指出在準備實驗材料時要精煉且有針對性，多而繁雜的探究材料反而會不利于學(xué)生的探究活動。 勤教善研一絲不茍，深思熟慮百折不撓。我們工作室成員將借此機會，圍繞研討主題，繼續(xù)深度學(xué)習(xí)，不斷思考研究，助力學(xué)科工作室成員的共成長。