西安經(jīng)開第一學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動——互評互學(xué) 齊成長

芥末

學(xué)習(xí)是最大的收獲，培訓(xùn)是最大的提升，每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都是為了成為最好的自己，沒有所謂的運氣，只有絕對的努力！ 中小學(xué)推進“三個課堂”，根據(jù)相關(guān)信息與內(nèi)容，我校進行了有效的解讀與分析，在劉老師的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)組進行了扎實的學(xué)習(xí)，我們一起看看具體內(nèi)容。 　　“三個課堂”有利于落實“教學(xué)雙主體”地位，落實“素養(yǎng)本位”“以生為本”“因材施教”等教育理念。通過“三個課堂”優(yōu)化整合教育要素配置，優(yōu)化組合教育內(nèi)容及時空環(huán)境，深度融通各種教育教學(xué)資源。一是推進教育與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，構(gòu)建“社會大課堂”，實行開放教育、開放學(xué)校、開放課堂，增加校外活動、社會活動、研學(xué)活動，加強實踐鍛煉、勞動教育、社會服務(wù)。二是推進課程體系建設(shè)與實施創(chuàng)新，構(gòu)建“科學(xué)大教室”，增加生活生命類、跨學(xué)科綜合類、社會活動類課程，讓學(xué)生走出教室走出校園,以獲得更多的社會閱歷、社會理解和社會認知;拓寬科學(xué)課程活動方式，讓學(xué)生走入自然走近生產(chǎn)，以獲得更多的自然認知、科學(xué)理解、勞動體驗。三是推進課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,構(gòu)建“大單元教學(xué)”的多元范式，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)；注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué)。 　　指導(dǎo)是前行方向，踐行正在路上，我們努力爭做教育的先行者，做思維的開拓者。 今日我們還進行了骨干教師示范課的評課議課，今天我們就通過聽評議課，促進教師課堂教學(xué)的改進和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，我們一起去看看吧！首先是兩位骨干教師的說課： 　　緊接著來聽聽各個備課組代表的評課議課： 　　陳媛老師的課以高規(guī)格的呈現(xiàn)，精美的設(shè)計，重操作的實踐為我們帶來了一節(jié)精彩紛呈的示范課。首先，站位高。以秦始皇統(tǒng)一度量衡開始，又以秦始皇結(jié)束，形成完美的閉環(huán)。在一堂課的整個設(shè)計中，從漢服量布問題導(dǎo)入，以毛筆、青銅劍為測量對象，再到秦朝人探寶、小橋流水的游戲練習(xí)設(shè)計。仿佛穿越時空的對話，思維火花的碰撞，又展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的民族自信。然后，結(jié)構(gòu)上層層遞進，如登山般設(shè)計教學(xué)過程。從觀察直尺，感受1厘米、3厘米、6厘米，再到測量實物，以及畫線段。拉近了生活實際與數(shù)學(xué)的距離，從一個個啟發(fā)性的問題，逐步讓學(xué)生明確整個學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了知識的生成性。最后，既生動有趣又溫和親近。動畫片式的練習(xí)題，3D視聽效應(yīng)，身臨其境，趣中求學(xué)。教學(xué)難點斷尺測量也在學(xué)生的測量過程中，適時呈現(xiàn)，讓知識的產(chǎn)生發(fā)展更加自然。 　　在合作探究中，李老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，找到了解決問題的策略。讓孩子們從多個層次，深入探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在解決問題的過程中，體會不同方法之間的聯(lián)系，達到思維上的進階。練習(xí)上，學(xué)生能夠提出用假設(shè)法解決生活中的雞兔同籠問題，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力生長點上提供了想象力，達到學(xué)習(xí)能力上的進階。最后，通過視頻播放古人解決此類問題的方法，加深了學(xué)生的民族自豪感，潛移默化的提升了學(xué)科素養(yǎng)，在情感態(tài)度價值觀上達到了進階。 　　數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，李老師這節(jié)課以學(xué)生為主體，嘗試與猜測用畫圖、假設(shè)、方程等方法解決問題。用數(shù)學(xué)語言清晰地表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，“數(shù)學(xué)的價值不在模仿，而在創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是技能而是思想”。本節(jié)課李老師有意識得對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的滲透；用“畫圖法”解決問題，滲透了數(shù)與形結(jié)合思想；用“假設(shè)法”解決問題，滲透了假設(shè)的思想和方法；用容易探究的小數(shù)量轉(zhuǎn)化《孫子算經(jīng)》原題中的大數(shù)量的“轉(zhuǎn)化”解決問題，滲透了轉(zhuǎn)化的思想和方法。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。教學(xué)中李老師組織學(xué)生先后運用畫圖法、假設(shè)法、方程法分析和解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展了創(chuàng)新意識。 陳媛這節(jié)課主要優(yōu)點有二，一為趣，有趣的的故事導(dǎo)入貫穿全課，課件設(shè)計色彩豐富，動畫有趣符合二年級學(xué)齡特點。二為體驗，充分的估計活動讓孩子充分的體驗感知了1cm有多長。整個課程活潑有趣，思維嚴謹，給了老師們很多啟發(fā)。 　　陳老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)認識厘米，首先讓我們眼前一亮的是秦朝背景下，陳老師制作的精美微課，用情景劇引出測量工具不同，然后再用統(tǒng)一情境把練習(xí)題變?yōu)樾∮螒?，秦朝探險，小橋流水，學(xué)生樂在其中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，開開心心漲知識。在執(zhí)教中，陳老師本來想采用現(xiàn)代化電子希沃白板進行示范，但是由于網(wǎng)絡(luò)問題，陳老師立即反應(yīng)過來，拿著事先準備好的尺子，現(xiàn)代教師，要會信息化教學(xué)，也更正精進傳統(tǒng)教學(xué)，兩者相互補充，感謝老師給我們帶來一堂優(yōu)秀的示范課。 　　注重民族傳統(tǒng)文化傳承，課前介紹《四大名著》，李老師抓住這一內(nèi)容弘揚我國悠久的古代文化，加強對學(xué)生思想品德教育。 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。雞兔同籠是一個很經(jīng)典的問題，在不同年級教學(xué)中會有不同的解題方法。在教學(xué)過程中，李老師創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，讓學(xué)生體會有序思考的過程，例題出示后老師并沒有著急去講解如何做的方法，而是讓學(xué)生獨立思考再小組合作交流，最后共同研究討論，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中開拓思路，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 　　孫主任總結(jié)，評課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。 評課和議課是開展校本教研的重要途徑，也是對教師進行過程性評價的重要體現(xiàn)。只有通過評課和議課才能促進教師的專業(yè)成長，才能不斷提高全體教師的教學(xué)水平，推進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放?！霸u課議課”能夠改進課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，對教師的成長發(fā)揮具有有效的作用。讓我們經(jīng)發(fā)教師一起努力進取、揚帆起航??