克爾臺鄉(xiāng)蒙古族學(xué)校的美篇

美友

別讓手機(jī)偷走孩子的夢想——克爾臺鄉(xiāng)蒙古族學(xué)校加強(qiáng)手機(jī)管理情況簡述 　　現(xiàn)在，手機(jī)給人們帶來越來越大的困擾，已經(jīng)成為全社會高度關(guān)注的話題。在中小學(xué)校，如何加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)管理，也是擺在廣大教育工作者面前的一個難題。近期，教育部出臺了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，進(jìn)一步指導(dǎo)中小學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)管理，保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 　　意大利、法國、德國、美國、英國、日本等國家已經(jīng)通過立法或者其他形式明令禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園或者課堂，有的規(guī)定在教師和家長的引導(dǎo)下學(xué)生才能使用手機(jī)，芬蘭禁止向初三以下的學(xué)生銷售手機(jī)。美國某大學(xué)對世界上10個國家1000名學(xué)生進(jìn)行了24小時“無媒體”體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，讓他們在一天之內(nèi)不使用包括手機(jī)在內(nèi)的任何多媒體設(shè)備。經(jīng)歷了這個項(xiàng)目的大部分學(xué)生表示，失去了手機(jī)讓他們“坐臥難安”，表現(xiàn)出煩躁、不安、緊張、消沉等負(fù)面情緒，很多人甚至沒有完成整個項(xiàng)目。手機(jī)不當(dāng)使用還會給兒童帶來一系列健康問題，如造成記憶力衰退、睡眠障礙、視力下降等問題。 　　我校積極落實(shí)教育廳和大慶市教育局關(guān)于學(xué)生手機(jī)管理的文件，確保管理辦法落到實(shí)處。 　　一、學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會精神。 校長高清啟多次召開全體教師會議和班主任會議，學(xué)習(xí)各級文件，商議落實(shí)辦法。 　　二結(jié)合實(shí)際，制定方案 根據(jù)上級文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，各個部門廣泛參與提供建議的基礎(chǔ)上，我校制定了《克爾臺蒙古族學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理實(shí)施方案》和《克爾臺學(xué)生攜帶手機(jī)入校園管理制度》。 　　三、廣泛宣傳，方案落地 充分利用校園廣播，班會，升旗儀式等對相關(guān)要求廣泛宣傳，并通過《致家長一封信》與家長聯(lián)系，形成教育合力。 　　校長在升旗儀式上宣傳“五項(xiàng)管理”，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)手機(jī)管理。 　　四、精細(xì)實(shí)施嚴(yán)中有愛 在管理過程中，我們遵循“管理——診斷——教育”的三步走原則，將愛與關(guān)注傾注到此項(xiàng)管理中 1、管理。我們通過家長、學(xué)生、教師三方一起制定一個共同的手機(jī)管理制度，并在班主任倡導(dǎo)下制定班規(guī)，幫助學(xué)生在學(xué)校、家庭都能遵守規(guī)定，慢慢養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)然，只有制度是不夠的，學(xué)校還通過建設(shè)優(yōu)秀班集體的方式，在班集體形成比較優(yōu)秀的朋輩文化，開展豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣，結(jié)合心理疏導(dǎo)、競技運(yùn)動、勞動中流汗方式等給孩子提供比較合適的宣泄壓力的渠道，這樣就有利于讓孩子慢慢地放下手機(jī)去做更有價值更有意義的事情。 2、診斷。經(jīng)過管理，一般還是會有些不能遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生，那就需要進(jìn)行個案診斷，主要診斷“手機(jī)對這個孩子的意義是什么？”、“學(xué)生沒辦法放下手機(jī)背后的成長訴求是什么？”等問題，以增加教育引導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。 3、教育。家長甚至老師不能簡單地用沒收、摔手機(jī)的方式解決問題，這是激化矛盾而不是解決矛盾。教育方法要入情入理，讓學(xué)生真正意識到過度使用手機(jī)的危害性和加強(qiáng)管理的必要性。有些辦法可以讓孩子慢慢遠(yuǎn)離手機(jī)，如增加戶外活動，幫助孩子制定科學(xué)的作息時間表等。 　　有智慧的家長，有智慧的教育，有智慧的老師，通過合力，化解學(xué)生手機(jī)管理這一難題，促進(jìn)學(xué)生健康成長，我們需要不斷努力。 　　編輯：張艷霞 審核：高龍海