順義區(qū)五年級數(shù)學教研活動

李愛平

活動開始，張秋爽老師提出今天教研的三個主題：一是思考數(shù)認識與運算的一致性；二是“雙減”背景下數(shù)學作業(yè)的設(shè)計；三是對于本次活動，收獲和建議是什么。張老師希望參加今天教研的老師們在活動中帶著這三個問題進行思考。 　　首先是，后沙峪中心小學的孟穎老師對于整個第二單元《小數(shù)除法》從課程標準、教學背景和知識脈絡(luò)三方面進行了深入的分析，在知識脈絡(luò)的講解中，對于各種版本的教材也進行了詳細的分析，對老師們的教學提出了寶貴的意見。 　　接著是，牛山一小的趙志強和首師大附小的張春龍兩位老師分別對自己接下來要上的兩節(jié)課《小數(shù)乘法練習課—階梯式費用》、《除數(shù)是小數(shù)的除法》的設(shè)計意圖。 　　緊接著是，張春龍老師的《除數(shù)是小數(shù)的除法》。張老師先是用一個具體的情境“媽媽去超市買西紅柿，花了10.32元，已知西紅柿的價格是每千克2.4元。”你能提出什么問題。學生思路開闊，提問能力很強，張老師選擇了其中一位同學的問題作為今天研究的主題。即10.32÷2.4。接著張老師并沒有要求學生馬上計算，而是讓學生先估算，媽媽大概買了幾千克的西紅柿，學生們的估算意識很強，一看就是數(shù)學老師在平時的課堂中沒少培養(yǎng)估算的意識。估算完成后，張老師讓學生能自己想辦法對這個算式進行計算。 　　計算結(jié)束后，張老師讓學生把豎式寫在黑板上。對于不可能的結(jié)果，張老師讓學生說為什么不可能，學生想到了之前的估算，也是老師的這一舉措，讓學生無形中意識到估算的重要性。接著，張老師讓每位同學講講自己的算法依據(jù)。學生說的有理，張老師給予肯定。在學生交流過程中，學生知道了，可以利用商不變的性質(zhì)對于除數(shù)是小數(shù)的除法進行計算。 　　學生們理解了用商不變的性質(zhì)去完成除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算后，并沒有著急進行后面的內(nèi)容，而是和學生一起對于怎么移動小數(shù)點和規(guī)范的豎式計算進行示范。 最后，張老師讓學生們想一想今天解決困難問題的，溝通了不同算法之間的聯(lián)系，在充分肯定學生們算法的基礎(chǔ)上，總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。然后，讓學生們通過練習來鞏固本節(jié)課的知識點。 對于張老師這節(jié)課，給我的一點小啟發(fā)：其實，所有的小數(shù)除法都可以利用商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，但是為什么我們在一開始講6.9÷3（除數(shù)是整數(shù)的除法）的時候沒有用商不變的性質(zhì)。而在除數(shù)是小數(shù)的除法的時候非說要用商不變的性質(zhì)呢。一是確實是不好算，二是我感覺這就是數(shù)學的美，只要是能計算的，我們數(shù)學就是要用最簡單的方法，去得到結(jié)果。被除數(shù)是小數(shù)也變成整數(shù)，太繁瑣；除數(shù)是小數(shù)的除法，不動小數(shù)點，不好算。不多不少，這是節(jié)制美！ 　　第二節(jié)課是趙志強老師的《小數(shù)乘法練習課》，趙老師首先用挑戰(zhàn)闖關(guān)小游戲的形式來開始一節(jié)課，學生們興趣盎然。 　　趙老師把全班分成了A.B兩組，不同的組對應(yīng)的具體題目雖然不用，但是題型一樣，既有趣味性又有神秘性，增強了學生們參與的興奮度。 　　趙老師設(shè)計的題目層層深入，學生們一節(jié)課都沉浸在闖關(guān)之中，從中克服新的難點。直到下課還意猶未盡。 　　趙老師給我的一點小啟發(fā)：分組學習是一種創(chuàng)新的學習方法，分組中有融合，才能吸引所有同學的興趣，這是很值得思考的教學方法。 　　活動最后，張秋爽老師和五年級的老師們進行交流。張老師對常態(tài)課提出要求，我們的常態(tài)課過程要慢下來，給學生思考的時間。要給學生時間獨立思考的時間、給學生和同伴一起說的時間，更要有學生和老師對于知識的抽象和概括的過程。張老師也對作業(yè)提出要求，要求拓展和基礎(chǔ)都要有，關(guān)注所有的學生。老師們對于本次教研活動收獲十分豐富。