<p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 初秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，初秋的微風(fēng)和煦溫柔。在這樣的日子，我們陽(yáng)礦一行四人，有幸在連校長(zhǎng)的安排下，安局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新教材與高校閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 在這場(chǎng)研討會(huì)中，我們有幸通過趙春林教授介紹，系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)了一個(gè)新詞匯——高效閱讀。明白了海量閱讀的新樣態(tài)。也有幸聆聽了如崔云宏等幾位優(yōu)秀老師的示范課。又為我的語(yǔ)文教學(xué)提供了更準(zhǔn)確，更易操作的思路，真是不虛此行！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的一些理解和體會(huì)。</b></p> 專家講座 趙春林教授 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 首先十八日上午，我們就有幸聆聽了趙春林教授的講座《小學(xué)高效閱讀理解理論與實(shí)踐》。趙老師風(fēng)趣幽默，又有學(xué)識(shí)，很快就吸引了我們會(huì)場(chǎng)所有人的注意力，從他的言談舉止中可以看出，他是一位一直在研究，一直在探索的老師。他的高效閱讀也一直在與時(shí)俱進(jìn)，從2004年他開始研究高效速讀，到現(xiàn)在改成高效閱讀。雖只有一字之差，確實(shí)為課程改革而生。通過他的不斷努力，不斷探索，他的高效閱讀已經(jīng)是中國(guó)高效閱讀教育第一品牌。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 從講座的一開始，趙春林教授用一句話，點(diǎn)明了高效閱讀的重要性，“一目十行過目成誦讀書萬(wàn)卷，高效閱讀高效學(xué)習(xí)高效人生”。對(duì)于小學(xué)生而言，什么是高效閱讀呢？其實(shí)有兩個(gè)方面可以看出：1、讀得快。2、記得?。軓?fù)述）。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 從即將出臺(tái)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以知道，對(duì)于閱讀的要求是：多讀書，快讀書，讀好書，讀整本書。語(yǔ)文能力，真的是“讀”占鰲頭，得閱讀者得天下。趙教授的高效閱讀，正好解決了孩子們讀書時(shí)間短，讀書沒效果的難題。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 趙教授指出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在四個(gè)誤區(qū)：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">1、速度形成自然而然（無(wú)視）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2、能力積累依靠積累（局部）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">3、中藥理論長(zhǎng)期效應(yīng)（無(wú)奈）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">4、大語(yǔ)文教育感悟論（寬泛）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 其實(shí)，我們或多或少都走進(jìn)過這些誤區(qū)，快速閱讀其實(shí)三年級(jí)就可以開始，但我們總是到了五年級(jí)的時(shí)候有了要求才去做，這無(wú)形中，其實(shí)已經(jīng)晚了很多。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 小學(xué)高效閱讀的教學(xué)體系，是科學(xué)而有章法的，它包括：1快速記憶與背誦，2高效速讀，3高效精讀，4高效解讀。對(duì)于高效閱讀的模塊訓(xùn)練，也是科學(xué)而且系統(tǒng)的，它包括：眼腦意識(shí)，注意意識(shí)，程序意識(shí)，速度意識(shí)，習(xí)慣意識(shí)。每一種意識(shí)，都有科學(xué)有效的訓(xùn)練，都有明確的目的，如：眼腦機(jī)能的訓(xùn)練，是要克服不良閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)注意力沒有高度集中，視讀廣度過窄，用千篇一律的方法讀所有材料等等。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 對(duì)于閱讀中存在的各種問題，趙教授都給了我們明確的解決方案：1閱讀方法（技術(shù)）2閱讀規(guī)律（系統(tǒng)）3閱讀評(píng)估（檢測(cè)）4閱讀管理（調(diào)控）。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 趙春林教授一個(gè)半小時(shí)的高強(qiáng)度輸出，讓我們真正的了解了什么是高效閱讀，小學(xué)高效的著力點(diǎn)又在哪里，他在講座中，算了一筆閱讀賬如果孩子們能達(dá)到每分鐘閱讀速度為300字，一天20分鐘，那一年300天算，那一年可閱讀300萬(wàn)字，和我們課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的小學(xué)階段閱讀145萬(wàn)字相比較這樣的閱讀方式真是太有效率，相信孩子們的閱讀能力也是成數(shù)倍增長(zhǎng)的，這是我們老師需要努力做到的，這是我們老師可以為孩子做到的，從小為孩子培養(yǎng)高效閱讀能力，真的是給孩子們漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中一份最珍貴的禮物??！</span></p> 楊淑娟校長(zhǎng) <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 楊淑娟校長(zhǎng)是晉中市太古區(qū)明星小學(xué)的教學(xué)副校長(zhǎng)，她氣質(zhì)優(yōu)雅，溫柔恬靜，在19號(hào)下午向我們娓娓道來她的講座《海量閱讀的新樣態(tài)》。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在講座的一開始，楊校長(zhǎng)為我們舉出了幾個(gè)中考試題。現(xiàn)在的中考題，不論是語(yǔ)文，還是其他理科學(xué)科，他們的考試范圍都包羅萬(wàn)象，如果你將科目掩蓋住，很難發(fā)現(xiàn)這道題到底考的是語(yǔ)文？化學(xué)？或者是政治？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？其實(shí)是由于我們山西省的考試試題對(duì)于學(xué)科的整合是走在全國(guó)最前端的。是想通過考試來改變老師們的教學(xué)方式，也就是我們常說的以考促教。讓老師們做到真正意義上的改變。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 整體上分析中、高考試題，他們有四大特點(diǎn)：一，注重民族文化。二、關(guān)注名著欣賞。三、閱讀量大。四、寫作量大。從中高考試題的特點(diǎn)中，我們也不難看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是讓閱讀習(xí)慣成為學(xué)生小學(xué)入學(xué)前后第一個(gè)重要的習(xí)慣，并且必須一直持續(xù)下去。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 楊淑娟校長(zhǎng)為我們介紹了他們太谷區(qū)的關(guān)于閱讀的一些主要的做法，一共有5點(diǎn)。一、理念先行。二、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)。三、專家把脈。四、行動(dòng)跟進(jìn)。五、總結(jié)提升。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 他們的理念，我覺得和我們的主題閱讀教學(xué)理念不謀而合。都是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效地取舍整合教學(xué)內(nèi)容，力求一課一得，只用二分之一時(shí)間學(xué)習(xí)教材，剩下的時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀。楊校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)課堂要做到三不要：一，不要面面俱到。二，不要全面開花。三，不要平均用力。和主題閱讀一樣，要向內(nèi)容分析式的語(yǔ)文說再見。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 除了理念與主題閱讀不謀而合，就連行動(dòng)跟進(jìn)，也與主題閱讀非常相似。楊老師說，在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候要注意一課一得，得得相連。要從這一課看這一單元，從這一篇看這一組這一類型，這與我們的大單元教學(xué)法非常相近。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在她講解的過程中，我總有一種很熟悉的感覺，但當(dāng)我聽到三階課程的時(shí)候，我有了一種耳目一新之感，她提到了塔基課程，塔身課程，塔尖課程。塔基課程就是我們的教材，課本。而塔身課程卻有了系統(tǒng)的必讀系列書籍和選讀系列書籍。例如，系列叢書，經(jīng)典誦讀和海讀成語(yǔ)。選讀系列又有小古文，道德經(jīng)，部編版文言背誦書。塔尖課程，也有必讀和選讀書目，這要求的就是孩子們整本書的閱讀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 這樣系統(tǒng)的閱讀書目是我們所沒有的，如果我們的孩子也有這樣一系列的系統(tǒng)的書籍，相信在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)讓孩子們?cè)陂喿x書籍方面少走一些彎路，提高閱讀效率。在以后的教學(xué)中，我想我會(huì)為孩子們系統(tǒng)的整理一下，這一學(xué)期他們需要讀的書籍有哪些。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 隨后，楊校長(zhǎng)又為我們介紹了五大常規(guī)課型：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">一，單元預(yù)習(xí)課</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">二，精讀引領(lǐng)課</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">三，組文連讀課</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">四，拓展閱讀課</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">五，主題習(xí)作課</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 這樣的常規(guī)課型又讓我感覺非常親切。其實(shí)和我們主題閱讀的七大課型，有很多重復(fù)相似的地方。但我們有一個(gè)讀寫聯(lián)動(dòng)課，讓我覺得更好，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文，除了大量、海量閱讀之外，寫也是十分必要的。書面語(yǔ)也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是孩子們必須要掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文技能。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 有輸入才能有輸出，大量的讀并不夠，現(xiàn)在孩子們需要的是大量的積累。小學(xué)高年級(jí)的孩子，一定要具備賞和評(píng)的能力，而這些能力的具備不單是五六年級(jí)要做的事，而是從一年級(jí)入學(xué)開始就應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)。</span></p> 專家級(jí)示范課 崔云宏老師 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 這是我第二次現(xiàn)場(chǎng)聽崔云宏老師的示范課，上學(xué)期崔老師的《兩莖燈草》就給我留下了很深的印象，讓我知道教語(yǔ)文就是要教方法，教情懷。這一次他的《王戎不取道旁李》又給我?guī)砭薮蟮恼鸷澈褪芤娼K身的教學(xué)理念。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 從“戎”字開始解課題，讓孩子們了解戎這個(gè)武器，再出示很多和戎有關(guān)的詞，讓孩子們?nèi)ゲ聹y(cè)意思，一身戎裝、戎馬生涯、投筆從戎、兵戎相見。讓“戎”字反復(fù)出現(xiàn)，讓孩子們和它見面。在導(dǎo)入的最后，用一句話與戎字呼應(yīng)，勇敢是學(xué)習(xí)的第一武器！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在朗讀文本的環(huán)節(jié)中，孩子們一開始不愿意站起來朗讀，崔老師用你愿意合唱還是獨(dú)唱？鼓勵(lì)孩子們，告訴孩子們，學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是攀登，人最大的敵人就是自己，勇敢的挑戰(zhàn)自己，在他的鼓勵(lì)下，孩子們一次比一次朗讀的好，一次比一次積極！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)中，通過多子折枝的“折”，與折頸而死的“折”對(duì)比，了解壓彎了和斷了的區(qū)別，通過感受多子折枝，引導(dǎo)出成語(yǔ)“果實(shí)累累”，進(jìn)一步引導(dǎo)出古詩(shī)“黃四娘家花滿蹊 ，千朵萬(wàn)朵壓枝低”環(huán)環(huán)相扣，又層層遞進(jìn)。講解“走”字，通過“兔走觸株，折頸而死”中的“走”，“走馬觀花”中的“走”，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”中的“走”，多次出現(xiàn)。想讓孩子們認(rèn)識(shí)一個(gè)字，就要在多個(gè)句子中反復(fù)和它見面，認(rèn)識(shí)它的多種樣態(tài)！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 理解詩(shī)意之后，崔老師問了這樣一個(gè)問題：怎樣證明這個(gè)知識(shí)確定是你的？1.你能做給別人看。2.你能講給別人聽，教給別人。讓孩子們，講這個(gè)故事，加入想象講這個(gè)故事。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 給我最震撼的就是這節(jié)課的最后，我們大多數(shù)老師都會(huì)問：你為什么會(huì)佩服王戎？學(xué)生們總結(jié)出：會(huì)思考，會(huì)觀察，理智分析。老師再最后一總結(jié)，我們要向他學(xué)習(xí)等等，可能這堂課就結(jié)束了。但崔老師的最后，他提了一個(gè)假設(shè)：假設(shè)李子是甜的，而且李在道旁，還多子折枝，這是為什么呢？孩子做了很多的假設(shè)，回答了很多。最后崔老師總結(jié)，因?yàn)槲覀冇形幕?，因?yàn)槲覀兪匾?guī)矩，所以，我們能約束自己，人家王戎不摘是聰明，我們不摘是素質(zhì)。一下就把課堂上升了一個(gè)高度，讓我深刻感受到，語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí)，不僅僅是教技能，我們更應(yīng)該在課堂上穿越語(yǔ)文，從語(yǔ)文教育走向人的關(guān)懷。一堂好課，一定會(huì)讓孩子們的生命有一個(gè)好的，積極向上的發(fā)展！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 最后崔老師送給我們?nèi)湓挘?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">1.語(yǔ)文課就是要通過情境、任務(wù)、話題、活動(dòng)，讓孩子在積極地語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用過程中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，慢慢理解語(yǔ)文，慢慢讓語(yǔ)文成為他人生發(fā)展的一個(gè)重要支柱。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2.我們當(dāng)下的語(yǔ)文，今后的語(yǔ)文更多的要關(guān)注人，孩子的生命是不是在今天這堂課上獲得更好的發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span>3.這也是我感悟最深的就是這一句：學(xué)生好才是真的好，為了孩子的今天、明天、后天。只有我們?cè)谡n堂上讓今天的學(xué)生在昨天的基礎(chǔ)上有了變化，在明天的發(fā)展中有了后勁，我們的教育才找到了最終的秭歸！</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 何其有幸，我們有這樣有情懷的前輩指點(diǎn)迷津；何其有幸，我們有這樣全力支持我們事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子；何其有幸，我擁有這樣勤奮上進(jìn)的同仁們一起加油！我們還很年輕，我們一直在路上，為了孩子們的今天、明天、后天，我們要奮勇前進(jìn)！</span></p>
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