一年好景君須記，最是語文教研時(shí)?！⒘陞^(qū)葉洪林職工創(chuàng)新工作室教研活動(dòng)

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??秋天是畫，是彩云，是流霞，是成熟，是收獲。 為了更好地立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，為教師營造良好的教研氛圍，全面提高課堂教學(xué)水平，9月18日，涪陵區(qū)教科所副所長葉洪林蒞臨實(shí)驗(yàn)小學(xué)指導(dǎo)語文教學(xué)工作。 　　課堂開始，葉所指導(dǎo)齊讀課題，聲音低沉，帶有英雄氣概，營造悲壯的氛圍。 　　學(xué)生借助小標(biāo)題，清楚、簡潔、完整地回顧文章主要內(nèi)容。 　　葉所讓學(xué)生勾畫出描寫敵人的句子，想象這是一群怎樣的敵人？從“山路，山澗、深谷”等詞可以看出當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗怎么樣？層層深挖，學(xué)生不難明白，寫這群敵人的作用是為了渲染氛圍，塑造群體。 　　聚焦馬寶玉，通過文中描寫班長馬寶玉的句子，不難看出他是一個(gè)英勇果斷、不怕犧牲的戰(zhàn)士。設(shè)置問題“只寫班長行不行？”緊接著學(xué)生找出寫戰(zhàn)士們的句子，說說和班長的相同之處，再次明確寫“一個(gè)人”和“一群人”的目的，了解“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法。 　　最后，回顧五年級上冊《慈母情深》的場景描寫，主要是寫“景”，而場面描寫主要寫“人”。 　　課后，葉所召集老師們，對本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)做了講解，對本篇課文中的“點(diǎn)”和“面”進(jìn)行激烈討論，告訴我們在教學(xué)過程中，激發(fā)性問題，學(xué)生的答案具有開放性，而回答引導(dǎo)性問題時(shí)，則具有封閉性，這是老師們在設(shè)置問題時(shí)要注意的地方。 　　卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。 相攜教研路，復(fù)得滿載歸。 我們攜手同行，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中提高，在反思中促進(jìn)。教研先行，涪陵語文定會(huì)更有“研值”！