高效閱讀精彩人生——全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新教材與高效閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)

弓敏

為了不斷推進(jìn)我縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng),提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,2021 年 9 月 17 日—19 日，我們東關(guān)小學(xué)校一行六人在縣教科局安耀青副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在崔淑英校長(zhǎng)的指引下，來到龍城太原，參加“開展高效閱讀落實(shí)核心素養(yǎng) 把握閱讀策略提高教學(xué)效能的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新教材與高效閱讀教學(xué)”的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。 　　18日上午，我有幸觀摩了趙春林老師的《小學(xué)高效閱讀理解理論與實(shí)踐》的專題講座，“一目十行過目成誦讀書萬(wàn)卷，高效閱讀高效學(xué)習(xí)高效人生?！痹谶@響亮的口號(hào)聲中一天的學(xué)習(xí)拉開序幕。 　　趙春林老師就“關(guān)注核心素養(yǎng)、提高閱讀效率。”結(jié)合具體課例與大家進(jìn)行了精彩的分享，提出要推進(jìn)高效閱讀工作，強(qiáng)化教材的結(jié)合和學(xué)生的認(rèn)知理解，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練做到融會(huì)貫通。讓我深受啟發(fā)，更加認(rèn)識(shí)到要通過潛移默化的方式來提高孩子們的閱讀水平。 　　聽完講座之后，趙主任為我們帶來了一節(jié)《小學(xué)教師高效閱讀速讀提速訓(xùn)練體驗(yàn)課》。為了提升教學(xué)質(zhì)量，參與者是老師，我校教師弓敏、吳芳、裴麗芳、宗彩虹紅老師積極參與，體驗(yàn)了這次活動(dòng)。 　　在體驗(yàn)中，給我的兩大震撼： 一是規(guī)范的程序化課堂教學(xué)模式，每節(jié)課嚴(yán)格按照環(huán)節(jié)進(jìn)行。包括科學(xué)的坐姿（頭正、腰直、肩平，足安） 二是迅捷的軍事化操作要領(lǐng)，整個(gè)課堂不僅體現(xiàn)了閱讀的高效化，還體現(xiàn)在每一個(gè)操作要領(lǐng)的規(guī)范和高效上。比如：閱讀材料的下發(fā)，整個(gè)過程竟然不足30秒，再比如出神入化的課堂效果“請(qǐng)老師們匯報(bào)閱讀速度800字/分、1000字/分、600字/分等”、“哪位老師能復(fù)述一下”每位老師都有自己的復(fù)述方式和獨(dú)到的感悟。 通過體驗(yàn)，我能感受到“高效閱讀”的這種成果所在。我們也看到了針對(duì)注意力的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅有利于之后在課堂上如何提高學(xué)生的注意力，能夠培養(yǎng)學(xué)生做事專注的好習(xí)慣。 　　在“高效閱讀”的課堂上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效提高老師們的閱讀速度，而且對(duì)于提升老師們的專注力有很好的促進(jìn)作用。閃式訓(xùn)練，強(qiáng)化了老師的短時(shí)記憶，眼腦技能訓(xùn)練則需要一定的意志努力，經(jīng)過一系列的練習(xí)，強(qiáng)化。老師們的閱讀理解力有了不同程度的提高。當(dāng)然，高效閱讀的方法還可以遷移運(yùn)用到我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)，通過潛移默化的方式來提高孩子們的閱讀水平。 　　總之，高效閱讀為語(yǔ)文教學(xué)解開了謎團(tuán)，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的曙光。在今后的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效閱讀語(yǔ)文教材的對(duì)接，讓語(yǔ)文教學(xué)邁向更高的臺(tái)階。 　　9月19日上午，特邀全國(guó)著名語(yǔ)文教師崔云宏老師，為我們帶來示范課四年級(jí)《王戎不取道旁李》，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，結(jié)合精美的課件，讓整堂課取得了較好的教學(xué)效果。開頭以“解釋課題”進(jìn)行導(dǎo)入，尤其對(duì)易錯(cuò)字“戎”的甲骨文意思做了講解，讓學(xué)生對(duì)課題及文中要講的事情有了大致的了解。 接下來，強(qiáng)調(diào)朗讀過程中注重把握文言文的節(jié)奏和韻律美，有齊讀，有個(gè)人讀，再通過學(xué)生互評(píng)的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其特點(diǎn)。 抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生理解文言文句子的意思，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考，給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓課堂變得井然有序。并且對(duì)古今異義字“走”，還有文中的“三個(gè)代詞之”的意思做了重點(diǎn)講解。當(dāng)然，在抓住重點(diǎn)詞解釋句子意思時(shí)，可多叫幾位同學(xué)來說說自己的理解。 最大的亮點(diǎn)就是在主題上有一定的升華，在最后提問學(xué)生“為什么樹在道旁而多子，此必苦李”“如果李子是甜的，你會(huì)去摘嗎？”引出做一個(gè)道理，注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)了王戎不取道旁李的故事，在生活中也需要學(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。 張林華老師《精衛(wèi)填?！穱@“課文講了一個(gè)怎樣的故事?”先讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫的展示理解故事。接著讓學(xué)生結(jié)合注釋再次深入理解文言文的意思。最后進(jìn)行質(zhì)疑,提岀本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)問題:“精衛(wèi)為什么要填?！薄熬l(wèi)是怎樣填海?”“從中體會(huì)到精衛(wèi)的什么精神?”在此過程中張老師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)，下學(xué)習(xí)目的非常明確。 　　下午，晉中市要季萍小學(xué)語(yǔ)文名師白娟老師給我們帶來了《示兒》的課例，教學(xué)時(shí),白老師采用的古詩(shī)教學(xué)方法：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人;讀通全詩(shī),理解詩(shī)意;想象意境,感悟詩(shī)情。整首詩(shī),白老師在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。 著眼一個(gè)“悲”字,運(yùn)用拓展,感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文,讀出詩(shī)中的“味兒”。以這一個(gè)“悲”,把10幾首詩(shī)串起來,把學(xué)生的情感串起來,把課堂串起來。利用群文閱讀把陸游的詩(shī)作和林升的《題臨安邸》并輔以感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言,為的是抓住學(xué)生已有的情感,來提升感悟,讓學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句但悲不見九州同。這時(shí),學(xué)生的情緒還在激昂之中,所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī):王師被定中原日,家祭無忘告乃翁。整節(jié)課，白老師用方法解詩(shī)意，查資料悟情感的方式，給我們很大的震撼。 　　最后，由太谷區(qū)明星小學(xué)副校長(zhǎng)楊淑娟老師為我們帶來《海量閱讀的新樣態(tài)》的講座。一開始楊老師從中高考試題入手分析,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要科學(xué)取舍,一課一得。在“1+X”閱讀教學(xué)中要立足一個(gè)要素,組合一類文章,發(fā)現(xiàn)一類奧妙。主題閱讀,圍繞一個(gè)主題,教一篇帶幾篇,突出主題理解;文體閱讀,圍繞一個(gè)文體,教幾篇帶幾篇,突出文體特色;寫作閱讀,圍繞一個(gè)寫作方法,教一篇帶幾篇,突出寫作方法。通過海量閱讀,讓學(xué)生在讓學(xué)生在小學(xué)就接觸更多的知識(shí)。立足學(xué)生六年，助力孩子一生。 　　感謝教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這次學(xué)習(xí)之旅,讓我們?cè)凇皩W(xué)習(xí)——反思——研究—一實(shí)踐”相結(jié)合的培訓(xùn)之路中,學(xué)會(huì)如何去傳承發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的教學(xué)理念,由“山重水復(fù)疑無路”的迷茫到“守得云開見月明”的豁然，路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成！讓我們蕩起教育的雙槳,潛心修行,乘風(fēng)破浪,駛向教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方!