致畢業(yè)的你們

七組—26煙臺《論語》千人百日行

張秦銘 親愛的孩子們： 你們小學(xué)畢業(yè)到新的學(xué)校已經(jīng)過了一個多月了，還會記得張老師嗎？前幾天在路上，偶遇到一位孩子，在媽媽的電動車后座上看到我，大呼小叫的跟我嚷著打招呼問好，嚇得我趕緊靠邊跟她聊了起來。很自豪的告訴我她被任命做語文課代表了。那一刻，作為教師的自豪感油然而生，中午的陽光仿佛也更暖了。 回顧與他們這四年相處的教育教學(xué)過程中，我緊跟學(xué)?！叭耍逵⑴e”的德育精神，將自己的特長融入到學(xué)科教學(xué)中。每周一堂的書法課，我扎扎實實，一絲不茍的進行。從我接手從二年級起，便進行軟筆書法基本功訓(xùn)練，橫豎撇捺，轉(zhuǎn)折彎鉤，在書法教學(xué)中進行立德樹人，學(xué)習(xí)如橫般鐵肩擔(dān)道義，像豎一樣頂天又立地……在書法教學(xué)中進行德育應(yīng)該做到寓教于樂，脫離課堂空講大道理，甚至?xí)m得其反。因此，我在課堂教學(xué)中堅持做到“悟理”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時，學(xué)習(xí)做人的道理、處世的態(tài)度。于是我把學(xué)生的練字過程看作是認識事物的過程，也就是品德情感滋養(yǎng)的過程。在書法課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中，一點一滴誘導(dǎo)學(xué)生受到品德情感的熏陶。學(xué)習(xí)字形結(jié)構(gòu)的“穿插避讓”時，相機講解大度容忍，寬宏大量，育人方法才能潤物無聲。 在四年級上課時，課前三個男孩不慎將墨水弄翻，灑了一地。我急忙上前詢問，但他們互相指責(zé)，拒不承認。小蘇（平時很頑皮）急忙說“不是我！不是我!”這時其他同學(xué)都紛紛指證是他碰倒的。于是我就讓他用拖把處理一下，也沒準備批評他。誰知道他此時居然情緒特別的激動，拒不收拾，并且大聲申辯“不是我！憑什么我收拾！”這時，我拍著他的后背安撫他：“如果不是你的錯，你也不愿意收拾的話，請你回到你的座位上?！彼麣夂艉舻幕氐搅俗簧?，并且拒絕拿出自己的筆墨紙硯，以示抗議。上課時，我很嚴肅地對全班同學(xué)說： “我們學(xué)習(xí)書法，不但是為了把字寫得美，更重要的是，通過學(xué)習(xí)書法，讓我們的心靈也變得更美！任何人都有可能犯錯誤（有時可能是不小心造成的），如果能勇于承擔(dān)責(zé)任并且及時糾正錯誤，那么他仍然令我們尊敬；相反，若是推卸責(zé)任或嫁禍他人，則是讓人瞧不起的！退一步講，這錯誤即使不是你造成的，而若能主動相助，你不就更令人尊敬了嗎？書法講究避讓、穿插、呼應(yīng)等，追求和諧美，我們做人不更應(yīng)如此嗎？”課后，這三名男孩中一名平時的“好學(xué)生”找到我，吞吞吐吐地說：“張老師，那個墨水瓶應(yīng)該……大概……是我弄掉的。我當(dāng)時也沒有太明顯的感覺，這一節(jié)課我反復(fù)回憶，應(yīng)該是我弄掉的吧！”在周末的班會上，我就此事替小蘇“平反”，洗清了冤屈。那一刻，我看見了他眼中的光芒。此后，我的課上，作業(yè)態(tài)度上，明顯是在格外努力，到現(xiàn)在五年級，他的字，無論是軟硬筆，都已經(jīng)初具規(guī)模，頗有氣象了，并且在課堂上和紀律上都有了長足的進步。學(xué)習(xí)書法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣、審美情趣，而且可以使學(xué)生了解我國的經(jīng)典文學(xué)、書家藝人及其感人的事跡和高尚的操守，與班主任工作和語文老師的教學(xué)任務(wù)相輔相成，讓學(xué)生從小學(xué)會做人，學(xué)會做事。人們常說“字如其人，字品如人品”。一個人只有品行高尚，胸襟寬闊，才能在學(xué)書當(dāng)中領(lǐng)悟書法的寬廣豪放之氣勢，柔美秀麗之風(fēng)韻，放眼古今，有太多的書法大家都是書藝精湛而且人品高潔呢，在他們的身上無不體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達大度，鄭板橋體察民情等。這些史傳佳話，隨同他們的書法名作，在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華?？梢妼懽趾妥鋈说年P(guān)系是密不可分的。所以，我在課堂中總是留出幾分鐘的時間講一些書法家的故事，教室里鋪開的是筆墨紙硯，師生間氤氳傳承的是中華文化和精神！ 孩子們，希望在你們今后的求學(xué)路上，繼續(xù)求真求善，能夠博學(xué)于文，約之以禮，長成為智者，學(xué)海無惑；成為君子，無憂未來；做名勇者，無懼風(fēng)雨。加油！