蒙氏環(huán)境|蒙氏混齡的集體環(huán)境教育是什么？“和平桌”擔(dān)當(dāng)了什么角色？

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只有給兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀(jì)元。▼ 蒙特梭利教學(xué)有一個顯著的特點，就是混齡教學(xué)。蒙特梭利幼兒園與普通幼兒園相比，在教學(xué)上最大的不同在于，蒙特梭利幼兒園采取的是混齡編班。蒙特梭利幼兒園將不同年齡段的兒童混合在一個班級里，通過老師的有效引導(dǎo)，讓大孩子和小孩子和諧成長。 在蒙特梭利教室里，5-6歲的孩子是教室的“守護者”，前幾年的成長經(jīng)驗讓他們養(yǎng)成了維護秩序，照顧環(huán)境的行為習(xí)慣，同時他們也是優(yōu)雅舉止和文明禮儀的“標(biāo)兵”，這能為3-4歲，處于吸收力心靈的孩子提供學(xué)習(xí)和模仿的機會。 在這個混齡的小社會中，孩子們友愛、互助、獨立、有秩序、懂禮貌、會協(xié)作，他們在這個自由和諧的空間里自然、健康的成長。▼1、孩子們自發(fā)地學(xué)習(xí)良好的社交行為在同齡人里，一個孩子哭了，很可能其他孩子也受到影響跟著哭。而蒙氏混齡班級里，孩子年齡差異大，個性差異明顯。在老師合理地引導(dǎo)下，大孩子會成為小孩子的榜樣，會主動照顧小孩子，這會潛移默化的影響小孩子的行為。在大孩子與小孩子接觸過程中，不僅小孩子得到了哥哥姐姐的幫助，大孩子也得到自身能力的提升。 老師是孩子的老師，孩子是孩子的老師，孩子也是老師的老師，這是混齡班級的魅力所在。2、孩子既是觀察者和學(xué)習(xí)者，也是領(lǐng)導(dǎo)者和守護者蒙氏班迎來了新孩子，他們會先向班里的大孩子靠近，從他們身上找到對新環(huán)境的安全感和信任感，以最快的速度融入新的團體，大孩子也在此過程中成為了他們的守護者。同時，大孩子會像老師一樣教年齡小的孩子。 這對于大孩子而言，在教的過程中培養(yǎng)了自信心，溫習(xí)了以往的所學(xué)知識，鞏固強化了自己原有的習(xí)慣，培養(yǎng)了自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。對年長的孩子而言，成為模范，成為年幼孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，他們有了更多的鍛煉機會。當(dāng)年長的孩子在教年幼的孩子一項工作時，代表他已經(jīng)通過自己的方法真正掌握了、理解了這項工作，而不是死記硬背或者半懂不懂，在這個過程中年長的孩子在更進一步構(gòu)建和完善之前所學(xué)的內(nèi)容。所以，對于年幼的孩子而言，他們是學(xué)習(xí)者也是觀察者，一兩年后他們也會升級為學(xué)習(xí)者、觀察者、領(lǐng)導(dǎo)者和守護者，這是一個非常理想和美好的循環(huán)。3、孩子與孩子之間相互幫助、通力合作混齡班里孩子年齡大小不同，老師會經(jīng)常設(shè)置混齡游戲與活動。在活動中，孩子們經(jīng)常需要配合來完成，從而鍛煉培養(yǎng)孩子的合作力與團隊意識。混齡教育打破了年齡界限，為兒童提供了更廣闊的社交和成長空間。在混齡的小社會中，這些孩子與很多“小皇帝”“小公主”不同，他們友愛、互助、獨立、有秩序、懂禮貌、會協(xié)作，他們在自由和諧的空間里自然、健康的成長。 在混齡的集體環(huán)境里，大家可以發(fā)現(xiàn)孩子們之間少了些攀比，更多的是相互合作和學(xué)習(xí)，自發(fā)地掌握這些社交禮儀和文化，自發(fā)地進行自我完善。那么在混齡教育中，也會有很多家長有疑問：在蒙氏混齡班，大孩子會不會欺負小孩子，教師是如何處理孩子之間矛盾的。蒙特梭利幼兒園有一個很顯著的特點：雖然是混齡編班，所有的大孩子和小孩子卻能夠和平相處。▼ 在教室的角落里，擺了一張圓形的桌子，旁邊沒有教具，只有兩把漂亮的椅子，桌子上放著鮮花。桌子名為“和平桌”，椅子名為“和平椅”，而鮮花就被稱為“和平花”。 在蒙氏幼兒園，毛毛與西西因為一個漂亮的玩具而爭執(zhí)，被搶走玩具的西西大哭起來。了解事情經(jīng)過后，為了教會孩子自己解決事情的能力，老師將西西和毛毛帶到和平桌面前，告訴他們：“當(dāng)我們坐在和平桌前，必須要遵守3個規(guī)則：1、要以平和的語調(diào)講話；2、拿起花才可以講話，講完就把花交給對方；3、對方講話時，不可以打斷。只見兩個孩子，似懂非懂的點點頭，開始對話。西西手里拿起花問毛毛，“你為什么搶我的玩具？”毛毛說：“我喜歡它，我也想玩?！?lt;/p>西西一聽急了，忙說，“可那是我的……你不能搶我的東西……”只見老師悄悄與毛毛說了些什么，并提示兩個孩子要按照規(guī)則來發(fā)言。毛毛趕緊說道：“那我們可以一起玩嗎？可以借我玩嗎？”西西說：“可是我想，自己玩……不過也可以借你玩一會兒……”兩個孩子經(jīng)過十分鐘的交流，表情慢慢地發(fā)生了變化，毛毛主動向西西道歉，西西也原諒了毛毛，兩人決定一起玩……同伴間發(fā)生沖突是件常事，尋求一種和平的方式來解決這個問題并不容易。特別對于幼兒來說，由于他們不太會表達自己的想法，爭議很快會引發(fā)尖叫或沖撞。而在蒙特梭利幼兒園，和平桌就能幫助教師處理孩子間的沖突， 教室的和平角，既是緩解情緒的私密場所，也是孩子們解決沖突的角落，在和平區(qū)孩子們可以平靜情緒，以自己的方式與人和好，老師不需要扮演裁判角色。