<p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 近日，安吉縣第九小學(xué)特邀縣語文教研員特級(jí)教師張衛(wèi)其來我校就“雙減”政策下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)開展了專題講座。</p> <p class="ql-block"> 整個(gè)講座歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，分為兩個(gè)模塊呈現(xiàn)，每一分鐘都精彩紛呈。首先，張?zhí)靥岬搅恕皬膶W(xué)校功能的視角認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義”，提到了作業(yè)的功能、作業(yè)的體系和理想的作業(yè)設(shè)計(jì)，告訴我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分發(fā)揮作業(yè)的多種功能。</p> <p class="ql-block"> 接著張?zhí)貜淖鳂I(yè)的功能入手，提出了作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的幾個(gè)方面。</p><p class="ql-block"> 第一，從作業(yè)管理的視角改進(jìn)作業(yè)指導(dǎo)。教育部門提倡教師自主編制作業(yè)，合理改編現(xiàn)成作業(yè)，杜絕不加選擇地成冊(cè)布置作業(yè)。作業(yè)改革必須指向“作業(yè)與教學(xué)的配合”，將作業(yè)作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一部分，關(guān)注“教學(xué)——作業(yè)——評(píng)價(jià)”的一致性，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心核心素養(yǎng)，循序漸進(jìn)，能力立意的作業(yè)體系。同時(shí)，教師要像備課一樣，從學(xué)習(xí)活動(dòng)整體考慮，精心選擇或設(shè)計(jì)意圖明確、有針對(duì)性、重在遷移運(yùn)用、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)、具有層次性的作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 在作業(yè)過程的指導(dǎo)中，教師要探索、強(qiáng)化“反思性作業(yè)”：學(xué)生在作業(yè)訂正后，自覺對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和作業(yè)的過程進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于作業(yè)的批改與反饋，教師要重視作業(yè)批改與講評(píng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)診斷分析、及時(shí)反饋與針對(duì)指導(dǎo)，發(fā)揮作業(yè)的診斷與補(bǔ)償功能，把握“批與改結(jié)合，講與評(píng)同步”的原則。</p> <p class="ql-block"> 第二，整體研究課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)。將作業(yè)<span style="font-size: 18px;">以“任務(wù)學(xué)習(xí)”形式來講作業(yè)融入課堂教學(xué)，促使課堂提現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 第三，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)段設(shè)計(jì)功能適切的作業(yè)。</span>教師要善用預(yù)學(xué)作業(yè)、隨堂作業(yè)和同步作業(yè)，發(fā)揮各自的作用。</p> <p class="ql-block"> 此外，張?zhí)剡€帶我們欣賞學(xué)習(xí)了一些學(xué)校所布置的分層作業(yè)的優(yōu)秀案例，讓我們受益匪淺。</p>