<p class="ql-block"> 假如我有三頭六臂</p><p class="ql-block"> ——記教育均衡發(fā)展下，一位農(nóng)村基層教師心底的聲音</p><p class="ql-block">好在這幾天的省檢工作，學校因未抽取到名額，全體同仁高懸著的心暫時得以落下，我オ得以空閑書寫自己心中所感。</p><p class="ql-block">雖然省檢工作并不會抽查我這樣的基層教師的常規(guī)教學工作，似乎意味著與我無關(guān)，但身為學校一份子，看著各部門領(lǐng)導為省檢工作忙忙碌碌的身影時，便想為學校整體工作盡自己所能分擔某一小塊。</p><p class="ql-block">省檢工作內(nèi)容之一，要求所有教師按課程安排正常上課。然而農(nóng)村學校因師資力量薄弱和教師分配的不均衡，幾乎任何班級科任教師安排基本只有語數(shù)英三位教師，更有甚者，班上只有兩名教師，他們便包辦了ー個學期該班學生的所有課程，體育、美術(shù)、音樂、地方、校本等。</p><p class="ql-block">課程表安排上呈現(xiàn)的是素質(zhì)教育背景下課程種類的豐富性和多樣性，而事實卻是所有的由本班語數(shù)英三科教師擔任的本班其他科目，基本上都被語數(shù)英三門學科霸占了，偶爾準許學生上一節(jié)體育課，那是對學生表現(xiàn)良好的一種嘉獎。但由于該教師的非專業(yè)性，大多數(shù)情況也只是集后跑上兩圈便放任學生自由玩要了。場地有限，體育器材有限，非體專教師能力有限，只能是辜負了這40分鐘，辜負了這一群孩子。</p><p class="ql-block">此種情況還好，假如你兼任的是該班的音樂教師，本身就即不識譜又五音不全的你如何教這些孩子唱出動聽的歌曲呢。我就是這樣一名不懂音樂的語文教師，曾經(jīng)還兼任著英語教師，語文是我的專業(yè)，我可以為一節(jié)優(yōu)質(zhì)的習作課，去制作精美的PPT，課堂上，用我二甲的普通話水平抑揚頓挫地誦讀范文。我甚至可以憑著我的那張大學英語六級水平證書，自信滿滿地站上講臺，用自己所學教導班上的孩子英語如何正確發(fā)音。但我卻無法拿著音樂教科書教孩子們識譜，認譜學唱完整的新歌。偶爾為給語數(shù)英三門學科分數(shù)重壓下的孩子透透氣，會從網(wǎng)上下載幾首適合他們年齡段學唱的歌曲，找來一個小音箱，插入U盤，跟著學生一起學著哼唱。</p><p class="ql-block">學校前年招進一名音樂專業(yè)的男教師，剛開始，因師資的配備問題，學校人才上的安排并沒有物盡其用，人盡其能，他擔任的是數(shù)學教師一職。今年因其他原因，他包辦了學前班到四年級的所有音樂課程，機緣巧合他在青年教師竟課時，我有幸聆聽了專業(yè)教師的他教授的一堂真正意義上的音樂課。那節(jié)課，我和他班上的孩子們一起伴隨著此起彼伏的鋼琴聲，學唱了樂譜，又填充了歌詞。</p><p class="ql-block">可以說，那一節(jié)課，是我從小到大，上過的一節(jié)最正式的音樂課了。那一節(jié)課，我和班上的孩子們一起，歡笑連連。那一節(jié)課，我全身的音樂細胞都活躍起來了。那一節(jié)課，太讓人興奮和難忘了。只可惜，五年級的孩子們，我班上的六年級孩子們，沒有機會受這種音樂課堂氛圍熏陶。</p><p class="ql-block">都說“如果改變不了環(huán)境，就試著改變自己”，我深知自己沒有能力改變農(nóng)村的這種教學現(xiàn)狀，但為了孩子們在校園里的生活能更加精彩和有意義，我會努力要求自己多學知識來填充自己。努力將自己打造成即可以溫文爾雅地講授“之乎者也”，又可以從容不迫地高唱“哆來咪發(fā)”，也可以自信淡然地在黑板“輕描淡畫”，還可以……</p><p class="ql-block">假如我有三頭六臂可好。</p>
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