教學(xué)無止境，教研促成長——記寧武縣西關(guān)小學(xué)一年級語文教材解讀活動

緣夢

“教而不研則淺，研而不教則空?！睘樵鷮嵶龊眯１窘萄谢顒樱岣呓處煂W(xué)科素養(yǎng)，9月13日下午，在教研主任丁敏的精心組織下，一年級語文教材解讀活動有序展開。 　　此次活動由孫雪琴、王寶珍、王海蓮、王愛秋四位老師分別對一年級語文上冊1～4單元教材內(nèi)容進行了解讀。 部編版教材的特點如下： （一）部編版一年級語文教材注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，從語文課程的內(nèi)容看，語文是人類文化的重要組成部分，教材要注重繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化。因此，語文課程、語文教科書，要以傳承、弘揚中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學(xué)生潛移默化地注入精神營養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬象，底蘊深厚，源遠流長。針對一年級小學(xué)生的年齡特點和接受能力,一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。 （二）部編版教材也很有梯度，在編排上循序漸進，螺旋上升。這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。這種梯度，在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和體現(xiàn)。 （三）營養(yǎng)與趣味并重堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時間的沉淀與考驗，深受學(xué)生和老師喜愛的經(jīng)典老課文，也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文。 (四)注重開放性和彈性，增強適應(yīng)性尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個體差異，為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。 　　教研活動交流，老師們準備充分，對課標精神準確把握，對教材知識強化整合，異彩紛呈。 　　四位語文老師圍繞部編版教材的特點和新課標對自己所備單元進行詳細解讀。每位老師的解讀都圍繞新課標展開，在解讀中老師們細化到每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、設(shè)計特點以及自己的教學(xué)建議。老師們提出了自己在教學(xué)中的一些困惑：1.拼音教學(xué)該如何高效地進行；2.寫字教學(xué)該如何扎實地推進；3.閱讀習(xí)慣該如何培養(yǎng)。大家各抒己見，討論得熱火朝天。老師們在解讀中都提到一年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重中之重，一年級識字寫字是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中，老師要以識字寫字為主，引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識字，要為學(xué)生的寫字做示范，讓學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。老師還要教給學(xué)生要把識字運用于閱讀，讓學(xué)生去閱讀更多的讀本，而主題閱讀的兩翼教材就是很好的閱讀輔助教材，可以鼓勵學(xué)生多加運用。 　　在教研活動中，大家都能暢所欲言，探討教學(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷。為教師更新教育觀念、進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我，搭建了一個有力的平臺。正是在這種學(xué)習(xí)與反思中，智慧的心靈才碰撞出耀眼的火花。同時，這些教研活動的開展，也增強了教師的團隊意識，使教學(xué)研究更具魅力與凝聚力，讓校本教研真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。 　　俗話說：眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的！集體教研已經(jīng)成為我們的工作常態(tài)。實現(xiàn)資源共享，提高教研效率，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教研中點亮教學(xué)智慧，讓愛崗、敬業(yè)、重視學(xué)術(shù)研究的氛圍成為學(xué)校的主旋律。 相信此次的教研活動一定能引發(fā)大家的思考并給大家?guī)韯e樣的收獲。追尋理想課堂是教研活動永恒的主題，通過大家的共同努力，我們教育之花一定會越開越盛，開得更加絢麗多彩！