<p class="ql-block ql-indent-1">2021年9月10號(hào)下午14時(shí)，來(lái)自北京師范大學(xué)的楊魯新教授給我們高中英語(yǔ)組的教師們帶來(lái)了主題為《英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)：原則、方法與活動(dòng)》的線上專題講座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊教授的講座圍繞寫(xiě)作本質(zhì)、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作任務(wù)與活動(dòng)三個(gè)部分展開(kāi)。首先楊教授通過(guò)一系列的例子給在場(chǎng)學(xué)員們介紹了什么是寫(xiě)作和寫(xiě)作的本質(zhì)，指出寫(xiě)作不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和文化的手段，從而讓學(xué)員們了解到寫(xiě)作是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊教授的講座圍繞寫(xiě)作本質(zhì)、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作任務(wù)與活動(dòng)三個(gè)部分展開(kāi)。首先楊教授通過(guò)一系列的例子給在場(chǎng)學(xué)員們介紹了什么是寫(xiě)作和寫(xiě)作的本質(zhì)，指出寫(xiě)作不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和文化的手段，從而讓學(xué)員們了解到寫(xiě)作是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">然后，楊教授通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)員們清晰寫(xiě)作有利于促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，寫(xiě)作活動(dòng)可分為強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的寫(xiě)作活動(dòng)（Reinforcement writing）和輔助其他活動(dòng)的寫(xiě)作（Preparation writing），在例子的對(duì)比中了解到寫(xiě)作命題中主要涉及指定題目的寫(xiě)作（writing on an assigned topic）和基于主題的寫(xiě)作（writing on a theme）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來(lái)，楊教授向?qū)W員們?cè)敿?xì)地講解了寫(xiě)作過(guò)程，在場(chǎng)老師們意識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。作為老師，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作專長(zhǎng)，寫(xiě)作專長(zhǎng)是可以遷移的。老師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合的益處，因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作是交互活動(dòng)，寫(xiě)作活動(dòng)有助于盤(pán)活語(yǔ)言，也可以成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的助推器。同時(shí)，楊教授指出，作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中讀與思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著，楊教授給學(xué)員們羅列了幾種不同的寫(xiě)作策略。其中，楊教授著重講解和強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作策略，包括改寫(xiě)故事、寫(xiě)摘要或者評(píng)論、模仿寫(xiě)作技巧和續(xù)寫(xiě)故事。針對(duì)學(xué)生“有語(yǔ)言沒(méi)想法，有想法沒(méi)語(yǔ)言，或者兩者皆無(wú)”的窘迫現(xiàn)狀，讀寫(xiě)結(jié)合便是最好的解決方案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊教授展示了北京兩位教師的讀寫(xiě)結(jié)合主題的同課異構(gòu)案例，讓學(xué)員們直觀體會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合的高中英語(yǔ)課堂的寫(xiě)作全過(guò)程，為推進(jìn)以后的讀寫(xiě)結(jié)合課堂實(shí)踐提供了很好的學(xué)習(xí)范本。為了讓學(xué)員們更好地理解學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的心理過(guò)程，楊教授特意設(shè)計(jì)了讓在場(chǎng)老師們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)寫(xiě)作的環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">講座中，楊教授強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重過(guò)程性指導(dǎo)，給予學(xué)生情感和語(yǔ)言的支持，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)和反饋，跳出應(yīng)試模板式教學(xué)，充分利用新教材中寫(xiě)作板塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在最后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們踴躍發(fā)問(wèn)，楊教授耐心地為學(xué)員們答疑解惑，并鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)一線教師參訓(xùn)結(jié)束后，敢于將所學(xué)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并嘗試收集數(shù)據(jù)驗(yàn)證教學(xué)果。</p>
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