繁華落盡，樸實(shí)而生

湘鄉(xiāng)市芙蓉學(xué)校

如果你是一株植物，你愿意成為果實(shí)高掛、鮮紅嫩綠的石榴、蘋果、桃子還是扎根土壤、默默無(wú)聞的落花生呢？ 　　今天，龐樂(lè)老師在五（4）班上了一堂韻味悠長(zhǎng)的公開課，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n堂上尋找到了屬于自己的最佳答案。 　　龐老師在教學(xué)一開始便給孩子們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于花生的謎語(yǔ)，快速地揭示了課題。緊接著，龐老師在黑板上出示了制作精美、顏色鮮艷的花生剪貼畫，孩子們一下子就被吸引住了。 　　在簡(jiǎn)短地回顧了課文內(nèi)容后，龐老師指點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要關(guān)注課文的重點(diǎn)段落。在龐老師有效地引導(dǎo)下，學(xué)生們很快地梳理了“種花生”“收花生”“嘗花生”部分。 　　為了讓學(xué)生們更好地理解課文中父親出席“花生節(jié)”的難得，龐老師補(bǔ)充了作者許地生的父親許海英的資料，讓學(xué)生對(duì)課文的寫作背景有了更進(jìn)一步的了解。 “議花生”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，花生的好處與品質(zhì)，在父親與兒女們的對(duì)話中體現(xiàn)得淋漓盡致?？扇绾巫寣W(xué)生領(lǐng)悟到父親話中的道理呢？龐老師充分運(yùn)用了朗讀、小組合作、表格梳理的方式，讓學(xué)生們?cè)谕瓿尚〗M討論、分角色朗讀、補(bǔ)充表格的任務(wù)中，既找出了花生的好處，又感受到了花生與眾不同的品格，它是默默奉獻(xiàn)的，是樸實(shí)無(wú)華的，是不圖虛名的。文中父親話中的道理和期望，不僅深深地印在了作者許地山的心里，也烙印在了每一個(gè)學(xué)生的心里。 　　在教學(xué)中，龐老師除了注重學(xué)生的思想教育，還關(guān)注了學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)?！奥浠ㄉ芎?，那石榴、桃子、蘋果就一無(wú)是處了嗎？”龐老師用親切的話語(yǔ)告訴學(xué)生們，無(wú)論是樸實(shí)無(wú)華的“花生”還是光鮮亮麗的“石榴”，都很好，但最重要的是成為一個(gè)“有用的人”！ 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。在了解花生的品格后，龐老師讓孩子們聯(lián)系生后實(shí)際找找具有花生品格的人，這樣的設(shè)計(jì)非常符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生能找出如警察、老師、醫(yī)生等具有“落花生”品格的人，教學(xué)成功地由課堂過(guò)渡到了生活之中。正如陶行知所說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。 　　這時(shí)，龐老師趁熱打鐵，向孩子們介紹了一粒一生扎根于土地，樸實(shí)無(wú)華、不圖虛名的“落花生”——袁隆平院士，并發(fā)出了“人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。強(qiáng)國(guó)有我！”的響亮號(hào)召。在孩子們堅(jiān)定有力地回應(yīng)中，一顆熱烈、純真的愛國(guó)種子深深地扎根在了孩子們稚嫩的心靈土壤中。我們有理由相信，孩子們?nèi)蘸笠矔?huì)如許地山、如袁爺爺一樣，在普通的崗位上為社會(huì)、為祖國(guó)做出不普通的貢獻(xiàn)。 　　生活中除了落花生，還有許多美好的事物，它們象征著社會(huì)上那些具有美好品質(zhì)的人。龐老師引導(dǎo)孩子們用心去發(fā)現(xiàn)，用筆去記錄，讓這份生活中的美好更深刻、更長(zhǎng)久地留于學(xué)生的心中。 　　龐老師的課堂，樸實(shí)無(wú)華，但在樸實(shí)中又透露著精彩，需要我們用心體會(huì)。猶如喧囂過(guò)后的平靜，安寧，卻激蕩人心。正如那一株落花生，繁華落盡，樸實(shí)而生。