讀《破繭而出的四年級(jí)》有感

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薛瑞萍破繭而出的四年級(jí)讀后感《破繭而出的四年級(jí)》這本書，內(nèi)容是那樣隨意、溫馨，既有遭遇后進(jìn)生的煩惱，也有對(duì)班級(jí)管理的高見，更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記，卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了“洗盡鉛華也從容”。破繭而出的四年級(jí)到底是怎樣的四年級(jí)呢?走進(jìn)薛瑞萍老師的文字，仔細(xì)讀來，才赫然發(fā)現(xiàn)，原來四年級(jí)就是四年級(jí)，是學(xué)生自然成長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，是老師該學(xué)會(huì)放手的一個(gè)時(shí)期。作為老師的我們應(yīng)該懂得在這個(gè)階段適時(shí)的放手，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。也許放手后，學(xué)生會(huì)“碰壁”、會(huì)“跌倒”、會(huì)“傷痕累累”，但是失敗、落后那也只是暫時(shí)的，他是在為破繭而出積攢著無窮的力量。相信總有一天，學(xué)生們必將發(fā)揮出意想不到的能量，薛老師的大膽和放手最終會(huì)得到大家的肯定和認(rèn)可。薛老師在書中這樣寫:四年級(jí)了，陡然沒有了那份熱情和耐心，為什么是四年級(jí)，因?yàn)檫@時(shí)孩子已不需要從前的無微不至了。讓我們?cè)谟心托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放手的勇氣。并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向，就是這樣。不錯(cuò)，就像我們班的孩子，四年級(jí)了，不需要再像一、二年級(jí)那樣，什么事都管，什么事情都幫著做，整天嘮叨著如何把衛(wèi)生打掃干凈，怎么樣才能養(yǎng)成好習(xí)慣等，也不用怕孩子一天沒有我的嘮叨，就完成不了一件事了。四年級(jí)了，孩子們會(huì)做許多事情了，也懂得了許多道理。他們會(huì)爭(zhēng)著、搶著幫我拿本子，理講臺(tái);自己安排每周的班隊(duì)活動(dòng);自己組織大掃除，而且安排得盡然有序，打掃得干干凈;全班同學(xué)一起美化班級(jí)，制定班規(guī)，再也不用我事事親力親為了。假如學(xué)校有什么活動(dòng)或演出，我只要把要求說明白，班干部就會(huì)帶領(lǐng)孩子們積極討論，挑選出最好地節(jié)目，積極持練，作為老師的我，只要等待驗(yàn)收就可以了，也許孩子們的節(jié)目不是最精彩的，但絕對(duì)是最用心的。薛老師所言極是，孩子四年級(jí)了，如果我們事必躬親，對(duì)班干部工作越俎代庖，最終結(jié)果只會(huì)讓老師身心疲憊，學(xué)生能力低下。 仔細(xì)想想牽手太多也未必是好事，有時(shí)候反而會(huì)好心辦壞事。所以，該放手時(shí)就放手吧!我想我以后一定這樣做，哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級(jí)會(huì)扣分，畢竟孩子們?cè)陲L(fēng)雨中才能錘煉自己，在失敗中才會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。為了孩子的獨(dú)立自主，讓我們學(xué)薛老師的做法，該放手時(shí)毫不猶豫地放手吧!讓我感觸最深的是薛老師一個(gè)個(gè)旗幟鮮明的教育理念:日志中這樣寫道:“讓我們?cè)谀托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放平的勇氣，并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向。”“在我看來，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，而是讓所有的孩子都不討厭學(xué)校，都愿意呆在這個(gè)班級(jí)里放松，讓他們覺得在教室安全自在，不遭受逼迫和羞辱，這是我的疼愛方式?！薄耙胱岄喿x成為班級(jí)普遍風(fēng)氣，必須將讀書的種苗播種在課堂、耕耘在課堂。如此根深蒂固，才能枝繁葉茂。所以一定要把讀書課固定到課程表內(nèi)，讓讀書成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分，讓讀書成為呼吸一樣自然而又節(jié)律的事情。”想起自己的教學(xué)，想起自己的學(xué)生，不免捫心自問:對(duì)于孩子們，我有足夠的耐心嗎?對(duì)待他們參差不齊的發(fā)展，我的心態(tài)是否平和?我的學(xué)生是不是熱愛學(xué)校，熱愛班級(jí)，在班級(jí)成長(zhǎng)過程中享受到了快樂和幸福?我的語文教學(xué)是否做到了讓學(xué)生“成為一個(gè)熱愛閱讀、心靈柔軟的人”?...... 薛老師說得很有道理，“教師的決策一定要盡量讓集體里最優(yōu)秀、最勤奮的孩子得到最大的利益。班級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，是一整列的火車。當(dāng)最優(yōu)秀者有足夠的空間大步前進(jìn)的時(shí)候，整體水平必將得到強(qiáng)勁有力的帶動(dòng)--身處其中的弱孩子，也終將不由自主被裹挾著進(jìn)步得更快。”薛老師是這樣說的，她也是這樣做的。而事實(shí)證明，她這樣做也是大有裨益的。所以，四年級(jí)了，我也很想在自己的班上試一試，加強(qiáng)培優(yōu)工作的力度，爭(zhēng)取讓我班的“火車頭”更好地帶動(dòng)班級(jí)列車穩(wěn)步向前。《破繭而出的四年級(jí)》中還有很多教育細(xì)節(jié)值得我細(xì)細(xì)品味，在即將開啟的新的教育征程中，我一定會(huì)向薛老師學(xué)習(xí)、踐行，讓班上的孩子們得到生機(jī)勃勃的發(fā)展!我期待著，我向往著!