“悅讀樂(lè)享，做心靈的守護(hù)者”沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書(shū)論壇

米粒兒

隨著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為全社會(huì)的共識(shí)及熱點(diǎn)。處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質(zhì)能為他們將來(lái)的工作、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育工作者更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。沂水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)向來(lái)注重教師自身的成長(zhǎng)，在暑假之前，就為每位教師購(gòu)買了心理輔導(dǎo)的有關(guān)書(shū)籍，通過(guò)閱讀提升教師的素養(yǎng)。 暑假結(jié)束后，老師們滿懷收獲的喜悅坐在一起暢談，分享讀書(shū)所得，一時(shí)間，滿屋的氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱烈的討論讓這個(gè)夏天變得更加有滋有味。最后，各組推選出了兩位讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人，在學(xué)校的“悅讀樂(lè)享，做心靈的守護(hù)者”讀書(shū)論壇上做為代表發(fā)言。 30日下午三點(diǎn)，老師們齊聚一堂，共享本次閱讀盛宴。 分享的第一部書(shū)籍是《守護(hù)孩子的精神健康》。孫立霞老師對(duì)兒童人格如何形成、什么是精神健康以及人格結(jié)構(gòu)等方面提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，尤其對(duì)學(xué)生精神衛(wèi)生部分進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人睿智，號(hào)召老師們一起為學(xué)生的精神衛(wèi)生保駕護(hù)航。 辛?xí)猿坷蠋煆淖髡叩臅?shū)籍簡(jiǎn)介和自己的閱讀感悟兩個(gè)方面來(lái)談起。她認(rèn)為孩子的精神健康至關(guān)重要，她用班內(nèi)孩子的親身經(jīng)歷讓我們認(rèn)識(shí)到，單純的說(shuō)教、訓(xùn)斥、懲罰并不能解決問(wèn)題，要關(guān)注孩子的環(huán)境因素，達(dá)到治療目的，號(hào)召老師多與家長(zhǎng)溝通，建立家校網(wǎng)絡(luò)，共同守護(hù)孩子的精神健康。 孫洪娟老師以“北大天才弒母案”的視頻讓我們充分認(rèn)識(shí)到，教育不能只看分?jǐn)?shù)，心理健康更重要，而培養(yǎng)一個(gè)精神健康的孩子則需要父母、老師的共同努力。她以音樂(lè)課上孩子引發(fā)的沖突為例，告訴我們學(xué)校要重視心理健康課的開(kāi)設(shè)，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)對(duì)孩子心理健康非常重要。 分享的第二本書(shū)籍是《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》。吳秀國(guó)老師從學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和繪畫(huà)療法兩個(gè)方面和大家進(jìn)行了分享，首先通過(guò)視覺(jué)集中訓(xùn)練、視覺(jué)分辨能力的訓(xùn)練、視覺(jué)追蹤訓(xùn)練來(lái)提升孩子的注意力。其次繪畫(huà)心理分析主要從繪畫(huà)行為、繪畫(huà)作品、繪畫(huà)主題三個(gè)方面來(lái)判斷孩子的情緒。孩子的無(wú)意識(shí)或者潛意識(shí)行為，會(huì)告訴我們孩子的心理狀態(tài)，最后告訴我們教育技巧的全部奧秘在于如何呵護(hù)兒童。 鄒杰老師從小學(xué)生品行問(wèn)題的心理輔導(dǎo)和小學(xué)生視覺(jué)能力的提升兩個(gè)方面和大家進(jìn)行了分享。關(guān)于小學(xué)生視覺(jué)能力的提升，主要從提升視覺(jué)想象力，視覺(jué)記憶力、視覺(jué)分辨能力、視覺(jué)追蹤能力來(lái)入手。針對(duì)品行問(wèn)題的說(shuō)謊問(wèn)題來(lái)展開(kāi)論述，對(duì)待說(shuō)謊要具體情況具體分析，確認(rèn)孩子是利己式說(shuō)謊還是損人式說(shuō)謊，明白原因，對(duì)癥下藥。 黃方方老師從書(shū)中一系列的案例中得到了班級(jí)管理、教育孩子的智慧。她向大家分享了孩子們?nèi)邮^的故事，告訴我們把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力是至關(guān)重要的，要重視孩子的心理健康教育。 周嘉雯老師主要從小學(xué)生常見(jiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題與輔導(dǎo)談起。小學(xué)是兒童生活的重要轉(zhuǎn)折區(qū)，教師完善的素質(zhì)和人格會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，教師不僅要關(guān)注自己的心理健康，更要關(guān)注孩子的心理健康，合理要求學(xué)生，不給學(xué)生樹(shù)立高不可攀的目標(biāo)，根據(jù)孩子的人格特點(diǎn)，家校共育，杜絕心理問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)每位學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，于校園的藍(lán)天白云下茁壯成長(zhǎng)。 陳維珍老師從本書(shū)的內(nèi)容概要談起，心理健康的定義、小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題與輔導(dǎo)、小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理輔導(dǎo)的方法等娓娓道來(lái)。陳老師理論的分享很精彩，通過(guò)小張同學(xué)做題的案例來(lái)告訴我們學(xué)生的付出要與得到的達(dá)成一致。老師要掌握心理知識(shí)，遵循心理規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。 分享的最后一本書(shū)是《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》。吳云慧老師對(duì)小學(xué)生偷竊、攻擊、外逃、撒謊等常見(jiàn)的問(wèn)題行為進(jìn)行了分析，并提供了相應(yīng)的輔導(dǎo)措施，強(qiáng)調(diào)品行問(wèn)題不干預(yù)就會(huì)變成品行障礙，最后建議老師們以身作則、學(xué)科合力，做好家校共育，共同保護(hù)孩子的心理健康。 史立琴老師針對(duì)學(xué)生的情緒類問(wèn)題進(jìn)行了分享，她結(jié)合多年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)中出現(xiàn)的幾個(gè)案例，將有抑郁等情緒問(wèn)題的學(xué)生表現(xiàn)和處理方法向大家做了詳細(xì)介紹，最后建議老師們要多關(guān)注孩子，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)多種途徑找問(wèn)題，與孩子單獨(dú)交流，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓他們內(nèi)心充滿陽(yáng)光。 杜玉慧老師對(duì)本書(shū)的主要內(nèi)容進(jìn)行了大體介紹，簡(jiǎn)要分析了近年來(lái)小學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)的原因，結(jié)合班級(jí)案例分享了書(shū)中的小學(xué)生游戲輔導(dǎo)方法——捏破泡泡來(lái)緩解學(xué)生的憤怒情緒，來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。她認(rèn)為老師要以學(xué)生為中心，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要運(yùn)用恰當(dāng)方法機(jī)智的處理，尊重每一個(gè)孩子。 老師的分享結(jié)束后，王立霞校長(zhǎng)作了精彩點(diǎn)評(píng)，她對(duì)老師們說(shuō)心理健康教育是每個(gè)人的必修課，在教育孩子時(shí)，鼓勵(lì)他們接納自己和他人的不完美，保持樂(lè)觀、陽(yáng)光、積極向上的心態(tài)，接近這樣充滿正能量的人，囑咐老師對(duì)有問(wèn)題的孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。“教育是要促進(jìn)孩子身心健康的成長(zhǎng)”，希望老師們做點(diǎn)亮學(xué)生心燈的人。 書(shū)中自有黃金屋，這個(gè)“屋”是我們?yōu)槊總€(gè)孩子搭建的守護(hù)心靈健康的幸福屋，搭建的秘訣就在這一本本書(shū)籍之中。學(xué)無(wú)止境，希望我們的學(xué)習(xí)能幫助更多的孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！