【沾化一實】2020級部《生本教學(xué)行動研究》研讀討論會

心中下小宇

讀萬卷書行萬里路 　　 2021年暑期，沾化一實的全體教師認(rèn)真研讀了常華鋒教授的《生本教學(xué)行動研究》一書，生本教學(xué)是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，在祖國內(nèi)地、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實驗，成效顯著。 　　2021年8月29日下午，2020級部召開全體教師讀書研討會，本次會議由王麗主任主持，共分為三項議程：1.介紹《生本教學(xué)行動研究》和學(xué)習(xí)初衷2.各個備課組精心準(zhǔn)備發(fā)言，熱情交流3.會議總結(jié) 　　各個備課組交流讀書心得，精心準(zhǔn)備，推選出一位代表進(jìn)行發(fā)言，以下是各個備課組的讀書分享。 語文組 　　語文組王靖雯老師對生本教學(xué)的概念解讀到位?！吧尽鳖櫭剂x就是學(xué)生為本，這和我們現(xiàn)在的教學(xué)理念不謀而合?！吧窘虒W(xué)”尊重學(xué)生的主體地位。 王老師提出把立足點放在教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)點——備課環(huán)節(jié)。指出在我們備課的時候，就要緊緊抓住學(xué)生，不能忽視學(xué)生的具體存在。沒有學(xué)生，心中無學(xué)生，自然設(shè)計不出好的教學(xué)流程，也自然得不到好的效果。教育是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 通過讀書，使語文組老師對學(xué)生在教學(xué)中的位置有了全新的認(rèn)識。我們以前經(jīng)常講以學(xué)生為中心，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)是不對的，應(yīng)該是是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)師生之間的共存關(guān)系。以學(xué)生為本不是讓學(xué)生的個性自由而任意的發(fā)展，還要有老師的指導(dǎo)，這樣才能相輔相成。 數(shù)學(xué)組 　　數(shù)學(xué)組吳帥帥老師通過這段時間的生本教學(xué)行動研究，漸漸有了點自己的想法。從以下三點闡述了自己的深刻理解：一、學(xué)生們得到了釋放二、老師的角色得到翻天覆地的變化三、生本過程中遇到的問題 他認(rèn)為生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。 在今后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)組要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。吳老師自己也立志要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加有魅力！ 英語組 　　英語組曹珊老師指出，初中英語生本課堂的構(gòu)建需要教師們的共同努力。在教學(xué)過程中，英語老師應(yīng)該利用豐富多彩的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生通過互動交流增長自己的學(xué)科知識。英語組全體教師一致認(rèn)為生本教育的確能夠提高英語教學(xué)的有效性，所以我們應(yīng)該為構(gòu)建生本課堂而不斷努力，讓生本"理念貫徹落實到英語教學(xué)的各個方面，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且曹老師認(rèn)為對差生、學(xué)困生不吝嗇贊美。這樣的學(xué)生在班級群體里,容易被忽視，其實他們最渴望老師的關(guān)愛,哪怕向他她投去的一個鼓勵的微笑，都可能成為一種動力。沒有天生的不發(fā)芽的種子,只是沒找到萌發(fā)時機(jī)，或缺少陽光的溫暖，或是濕度不夠，老師的一次贊美，可能就是他生長的養(yǎng)料。這是多么有愛的英語組！ 歷史組 　　歷史組孫文芳老師重點關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)。她覺得課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)法的一種，在啟發(fā)式教學(xué)過程中有著非常重要的作用，但是，當(dāng)課堂提問成為我們關(guān)注與研究的焦點時，我們才發(fā)現(xiàn)，人們的認(rèn)識與做法卻并不一致，普遍存在以下問題：一是推廣范圍有限。由于很多教師未能科學(xué)認(rèn)識它的重要作用，因而認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，啟發(fā)也白搭”，“啟而不發(fā)，不如填鴨”，“滿堂灌”的教學(xué)法仍被采用。二是粗放提問，實效不高。把提問視為簡單形式上的一問一答，所提問題很少經(jīng)過嚴(yán)密的思考和過濾，或所提的問題低思維度，或所提問題難又不懂得啟發(fā)，或流水式提問而導(dǎo)致“滿堂問”，沒有收到預(yù)期的效果。三是教師提問多，學(xué)生提問少，比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實，并處于極度被動地位，主體作用無從發(fā)揮。  所以，當(dāng)我們采用課堂提問這一教學(xué)方法時，我們必須注重對教材的研究，并使自己達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。 道法組 　　道法組王金莉老師讀了生本教學(xué)方法以后，擴(kuò)充了認(rèn)知范圍，知道了緘默性知識的含義。緘默性知識是由英國著名物理化學(xué)家和思想家波蘭尼提出，人類的知識有兩種，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表達(dá)的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的，例如有關(guān)自己行為的某種知識。如果將前一種知識稱為顯性知識的話，那么就可以將后一種知識稱為緘默知識。恰好思政課里面的緘默性知識是比較多的。因此，使用討論方法比較多。而且《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，將思政定義為活動型課程，應(yīng)該也是基于思政課緘默性知識較多的緣故。 所以，初中思政需要更多研究活動中討論方法的呈現(xiàn)形式，道法組老師在新的學(xué)期將朝著這一目標(biāo)不斷努力。 地理組 　　地理組花佳佳老師說，這拿到了《生本教學(xué)行動研究》這本書，起初，并不懂它的含義，但讀完之后不僅明白了它的內(nèi)涵，漸漸也有了自己的見解，形成了一定的內(nèi)化。生本一以生為本，與生本相對的是師本，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽，教師是課堂的主角，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣的課堂我們稱之為師本課堂，“生本是指把課堂還給學(xué)生，課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師走下講臺，學(xué)生登上講臺。由學(xué)生講解代替教師講解 生本教學(xué)是讓兒童取得真正意義上的主體地位，以學(xué)生的了持續(xù)發(fā)展為根本,以學(xué)生的自我教育為根本，以強(qiáng)力保持學(xué)生追求的天性為根本.生本教育理念的提出是對現(xiàn)行教育的深刻反思，是對人進(jìn)回歸的深切呼喚，是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中的教育理想的追隨者:找一種教育方法，使教師因此可以少教但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧鬧和無益的勞苦、多些獨具閑暇快樂及堅實的進(jìn)步。 生本教育是地理組今后在工作中需要進(jìn)一步落實的教育理念。在課堂教學(xué)中，將以學(xué)生為主體充分調(diào)動學(xué)生積極性，為每一個有個性孩子的成長和發(fā)展服務(wù)，同時也將盡自己的努力，將理論與實踐結(jié)合，從觀摩者盡快轉(zhuǎn)為一個實戰(zhàn)者。 生物組 　　生物組高思遠(yuǎn)老師從思想觀念高度倡導(dǎo)我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，變"師本"為"生本"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識的一個引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個方向努力。努力引領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)知識，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找解決問題的途徑和方法，不給學(xué)生過多的干預(yù)，給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，最后讓他們成功地解決問題。這樣，他們才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收獲一定是豐碩的。 高老師呼吁大家：生本教育，一種美好而理想的境界。在日常教育教學(xué)工作中我們一定要重視這一理念，它也將成為我們今后不斷追求與努力的目標(biāo)。 物理組 　　物理組賈金榜老師引用蕭伯納名言:“兩個人，每人有一個蘋果,交換下，仍是每人一個蘋果: 兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”，并從高效課堂建設(shè)方面解釋了這句話對應(yīng)了我國新課程改革倡導(dǎo)的一種新理念——小組合作學(xué)習(xí)。那么在生本課堂中，如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)呢? 小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時機(jī)。我認(rèn)為在以下幾個時間段采取合作學(xué)習(xí)比較合適。(1)在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程。(2) 在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如在做一些稍難的計算題或?qū)嶒烆}時。(3)在做學(xué)生實驗時開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。 　　書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者，沉浸于《生本教學(xué)行動研究》，做快樂心靈引路人！