減負(fù)不減效，身心齊發(fā)展

寒梅獨(dú)舞

《重磅“雙減”怎么減》學(xué)習(xí)體會(huì) 學(xué)校組織全體教師自行觀看學(xué)習(xí)了焦點(diǎn)訪談節(jié)目《重磅“雙減”怎么減》，關(guān)于中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的解讀。作為思政課教師，細(xì)心讀過(guò)此文強(qiáng)烈感受到，“雙減”政策其實(shí)就是一堂全社會(huì)的思政課。要把這門(mén)“思政課”學(xué)好、學(xué)透、落實(shí)，還教育生態(tài)清風(fēng)，發(fā)揮教育應(yīng)有的價(jià)值。 “ 雙減”是什么？“雙減”政策怎么做？從《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》標(biāo)題中，我們就可以清楚的知道，簡(jiǎn)單的理解也就是校內(nèi)減作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外減培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。 其實(shí)，研究“雙減”，還要從這兩個(gè)負(fù)擔(dān)為何增加以及危害來(lái)談?wù)?。?dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因歸結(jié)起來(lái)，就是教育的功利性和短視性。這種思想導(dǎo)致全社會(huì)對(duì)教育的重視達(dá)到了前所未有的高度。這種教育模式，卻導(dǎo)致教育畸形發(fā)展。而全社會(huì)對(duì)教育的重視，種種重?fù)?dān)卻都累加在孩子身上，孩子越來(lái)越累！整天就奔跑于學(xué)校上課，放學(xué)進(jìn)補(bǔ)課班的惡性循環(huán)。近年來(lái)，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢(shì)，應(yīng)該引起全社會(huì)高度重視。 學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視。學(xué)校把教育的主要的著力點(diǎn)，放在了升學(xué)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的掌握上。而對(duì)學(xué)生的品質(zhì)，態(tài)度，習(xí)慣等教育重視度不高，流于形式。更側(cè)重知識(shí)傳授，重視分?jǐn)?shù)占比高的學(xué)科，忽視小科。造成了學(xué)生唯有知識(shí)論分?jǐn)?shù)論。而其他方面思想品德，學(xué)生素質(zhì)等，被放于次要位置。這樣的教育體系，培養(yǎng)有知識(shí)追求，無(wú)道德意識(shí)，缺乏獨(dú)立思考精神，缺少批判思維品質(zhì)，或許可以培養(yǎng)應(yīng)試型技術(shù)型人員，而培養(yǎng)不出全面健康發(fā)展的人才。 教師對(duì)自己學(xué)科教學(xué)成績(jī)的重視。課時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)，作業(yè)量增加，老師這樣做主要有兩個(gè)方面的原因：一是教師為了學(xué)生，二是為了自己。老師認(rèn)為只有大量地反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)、記會(huì)，以達(dá)到熟練，才能在考試中取得好成績(jī)，贏得競(jìng)爭(zhēng)。而學(xué)生的成績(jī)，直接關(guān)系到老師的評(píng)先評(píng)優(yōu)和晉升職稱，所以各學(xué)科老師必須用作業(yè)來(lái)迫使學(xué)生學(xué)好自己學(xué)科。另外，各學(xué)科教師缺失溝通，可能都留到作業(yè)合理要求的最大量，而忽略了所有學(xué)科作業(yè)疊加，給學(xué)生帶來(lái)的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。 家長(zhǎng)對(duì)孩子的高期望，對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視。課后有償課屢禁不止，校外培訓(xùn)，為何有市場(chǎng)？家長(zhǎng)愿意花時(shí)間精力金錢去給孩子報(bào)各種學(xué)科班，源于無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)。作為已經(jīng)走上社會(huì)的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。其實(shí)這觀念并非是近些年來(lái)才出現(xiàn)，自從有了考試、有了選拔人才之后，這種現(xiàn)象就已經(jīng)存在了，只不過(guò)這些年這種心態(tài)愈加變重而已。當(dāng)大家都深知競(jìng)爭(zhēng)的核心之后，補(bǔ)課這種急功近利的途徑，倍受寵愛(ài)。此時(shí)就不得不將這種競(jìng)爭(zhēng)傳導(dǎo)的壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，從而加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 教育的功利性和短視性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的穩(wěn)定健康的發(fā)展。像種大棚菜那種心態(tài)培養(yǎng)人才，表面看來(lái)有了高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)、好大學(xué)。然而，當(dāng)這功利性短視性直接作用在學(xué)生身上，或許就出現(xiàn)了更多的精致利己主義者。然而，當(dāng)他們成年之后，人畢竟是是家庭的人，社會(huì)的人，國(guó)家的人，而不是獨(dú)立的一個(gè)人。所以說(shuō)培養(yǎng)什么人的問(wèn)題才是教育的出發(fā)點(diǎn)。 作為一名思政課教師，我認(rèn)為這個(gè)意見(jiàn)的出臺(tái)非常及時(shí)必要。讓教育溯本正源，立德樹(shù)人。“雙減”政策出臺(tái)，對(duì)教師也提出了更高的要求。既要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高教師課堂教學(xué)效率，教師自身綜合素養(yǎng)需要不斷提升?！半p減”政策的出臺(tái)，還學(xué)生快樂(lè)健康的童年。對(duì)減少青少年問(wèn)題，有積極的意義。我們一定要不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年。 義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，是國(guó)民教育的重中之重。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家一直以來(lái)對(duì)教育和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注，是以人為本，以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。 “雙減”政策的出臺(tái)，給全社會(huì)的上了一堂“思政課”，讓作為思政課教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，不僅減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。我們關(guān)注“雙減”，關(guān)鍵在于如何落到實(shí)處，收到實(shí)效。我想，或許“加”才是落實(shí)“減”的有效途徑。比如，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加青少年睡眠時(shí)間，學(xué)校課堂增加體音美時(shí)長(zhǎng)，我們教育工作者，更要多加一點(diǎn)心思，多加一些辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。避免校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”。校內(nèi)“減負(fù)不減效，身心齊發(fā)展”。希望學(xué)校社會(huì)家庭全面配合，加大力度將“雙減”政策貫徹落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。 今后，我要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，深入了解國(guó)家教育改革政策，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從國(guó)家大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。