參加《全國中小學(xué)校園安全管理與安全工作能力提升專題研修班》培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

唐明龍

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校安全工作，不斷深化學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)，全面掌握學(xué)校安全管理政策法規(guī)要求、工作內(nèi)容、工作方法及應(yīng)急處置策略，運(yùn)用法治思維和法治方式推進(jìn)學(xué)校安全管理，增強(qiáng)學(xué)校安全工作能力，提升學(xué)校安全整體水平，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。學(xué)校派出楊自德、王強(qiáng)、唐明龍、豐永新一行四人到廣西桂林參加《全國中小學(xué)校園安全管理與安全工作能力提升專題研修班》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 　　在校園安全風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境趨于復(fù)雜且風(fēng)險(xiǎn)更加多元的背景下，要加快形成法治保障，科學(xué)系統(tǒng)、全面規(guī)范、職責(zé)明確的學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、管控與處置體系，以提高學(xué)校安全監(jiān)管能力。同時(shí)，要學(xué)會(huì)妥善處理新媒體環(huán)境下校園突發(fā)輿情，提升學(xué)校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力，維護(hù)學(xué)校和教育部門的形象。 　　近年來，時(shí)有發(fā)生的學(xué)生意外傷害、學(xué)生自殺、師生沖突、家校沖突等危機(jī)事件已引起學(xué)校、社會(huì)的高度關(guān)注。研究校園心理危機(jī)，建立更有效的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)機(jī)制，探索學(xué)校心理危機(jī)的早期發(fā)現(xiàn)、有效預(yù)防的措施，對(duì)避免心理問題惡化，減少校園惡性事件，構(gòu)建平安校園，顯得尤為重要。 　　如何正確地應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件,加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)急管理,提高處置能力？如何在新媒體環(huán)境下妥善處理校園突發(fā)輿情，維護(hù)學(xué)校和教育部門的良好形象？這是中小學(xué)校必須正視的問題。張成武教授根據(jù)突發(fā)事件發(fā)生演變不同階段特點(diǎn)，運(yùn)用法治思維和法治方式，為我們提供妥善處理突發(fā)事件，化解校園安全困境的策略與建議。 　　校園欺凌事件不僅給學(xué)生帶來損害，也給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來很大壓力。作為學(xué)校，需要做出更多的努力，從理念更新、制度建設(shè)、管控結(jié)合等方面尋找應(yīng)對(duì)策略，實(shí)現(xiàn)家校合作，形成管理合力，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，為學(xué)生打造和諧安全的學(xué)習(xí)生活空間，確保學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。 　　教師應(yīng)該既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也要重視自己的心理健康。黎君教授從心理學(xué)研究層面分析壓力的含義與來源，通過現(xiàn)代心理學(xué)的實(shí)證研究說明人的想法決定著他是痛苦的還是快樂的。指導(dǎo)我們?nèi)绾瓮ㄟ^常規(guī)的和專業(yè)的方法進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)與壓力管理，保持身心愉悅，以積極情緒、陽光心態(tài)投身于學(xué)習(xí)、工作和生活。 　　通過本次安全培訓(xùn)活動(dòng)，讓我們?cè)僖淮紊羁痰捏w會(huì)到：在安全的問題上，來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸；在安全的問題上，我們必須要防范在先，警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎以行；必須要樹立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。