【研思】進(jìn)學(xué)致和行方思遠(yuǎn)

鞏義市青龍山小學(xué)

澇疫相遇，茫然沉下心來，靜思一卷在手，精讀書香縷縷，促行 “欲求教書好，先做讀書人?！遍喿x是教師成長的必由之路。一直以來，我校堅持“以讀促行”，讓教師在閱讀中有所研，有所思。 我校語文團(tuán)隊于8月27日上午開展了“進(jìn)學(xué)致和行方思遠(yuǎn)”讀書交流分享會。 精彩即將呈現(xiàn) 高年級分享掠影 　　五六年級組五位老師從統(tǒng)編語文教材的編寫意圖，教材選文上的創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)的提煉中層層遞進(jìn)。他們的分享深入淺出，使老師們對統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識，對教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力的方向，對閱讀和習(xí)作教學(xué)的方向有了清楚的認(rèn)識。 　　 老師精彩點評 兩位點評老師分享了自己聽后的感悟，觀點明確，并闡明了自己對高段閱讀習(xí)作單元特點的理解和略讀課文的教學(xué)建議，并表明今后自己在教學(xué)中大膽實踐，不斷探索，力求讓課堂教學(xué)更豐富。 中年級分享掠影 　　中年級備課組認(rèn)為課堂是有限度的，我們不能文本有多少內(nèi)容就教多少，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。備課時要把握教材的編排意圖，理解編者的編排目的，從諸多教學(xué)價值中選擇最恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)。 　　 　　 老師精彩點評 兩位點評老師分享了自己的感悟，習(xí)作的最終目的是服務(wù)于學(xué)生的生活，而不是為了培養(yǎng)作家。對于我們的日常生活來說，需要的是清晰、準(zhǔn)確、流暢地說明和溝通，避免堆砌華而不實的語言，避免無病呻吟的文風(fēng)。寫事寫清楚，道理說明白，這是底線，也是方向?？傊?，習(xí)作教學(xué)，一定要理解教材編排意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，基于學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)況進(jìn)行指導(dǎo)，把習(xí)作課真正歸還給學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力落在實處。 低年級分享掠影 低年級的教師結(jié)合低段教學(xué)特點，重點圍繞低段教學(xué)所涉及的識字寫字、寫話、閱讀等方面進(jìn)行了有重點的介紹。從老師們的交流中可以看出，老師們都用心的閱讀了《統(tǒng)編小學(xué)語文，可以這樣教》這本書，并且分享了自己深刻的體會。交流時，有些老師聲情并茂，情緒高昂，真正做到了心與心之間的交流，大家從中得到不少啟示。 兩位老師點評 低年級的閱讀分享讓我們對統(tǒng)編教材每個模塊的編排及教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識，給我們接下來的教學(xué)指明了方向。尤其是李江玉老師從漢字構(gòu)字規(guī)律出發(fā)，用深入淺出、通俗易懂的方式把漢字的構(gòu)字規(guī)律融于識字教學(xué)過程中，讓學(xué)生初步感受文化，加強(qiáng)對漢字的理解，為學(xué)生構(gòu)建一個井然有序的識字體系。 總結(jié)與提升 　　分享交流中的思維碰撞，進(jìn)一步促進(jìn)了教師對統(tǒng)編教材的深入了解。接著，學(xué)科組長李玉萍結(jié)合自身經(jīng)歷為我們講述了“行有所獲”的感觸。最后，教學(xué)校長李江燕從“真研讀、真思考、真行動”三個方面，為我們指明了今后努力的方向。 讓我們繼續(xù)與書籍?dāng)y手同行，開始嶄新的心靈之旅。期待我們的課堂更加充滿智慧，期待我們的教育一路書香相伴。