【洛陽市孟津區(qū)吉利第一小學】暑假里，疫情下，我們共赴一場精神盛宴

落花淺笑

王崧舟老師告訴我們一堂好的語文課的三重境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。 　　8月19日到21日三天，我們跟隨王老師走進詩意語文，品味語文的真、美、道。 　　王老師的課堂充滿生命的張力，學生和我們都沉浸在文本的情境之中，不舍得錯過一字半句。 　　六節(jié)課帶給我們最直接的感觸就是王老師所倡導的詩意語文課堂像春雨潤物細無聲，在不知不覺中影響、熏陶、感染、浸潤著孩子們的心靈。旁觀者的我們也感受到了大師的風范、經(jīng)典的魅力和文化的傳承。 在王老師的引領(lǐng)下，我們和學生一起對《好的故事》展開層層遞進的探索，對作者情感進行剝析抽離，原來這么晦澀的課文教學也可以如此詩意。 　　《愛蓮說》既授漁又授魚，孩子們不僅學到了知識，更感受了中國文化的魅力。從菊花到牡丹，從蓮花到君子，我們明白了不僅中國文化可以傳承，君子的高尚品格也是可以傳承的。 　　初讀梳理情節(jié)，瀏覽找到時間節(jié)點，默讀尋找關(guān)鍵信息......喚學子心靈，析文中情景，借人物本質(zhì)，傳革命精神。一堂課，一個人，讓我們記住了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的不朽精神！ 　　家喻戶曉的別離必唱之歌《送別》貫穿《城南舊事》，每一次成長都是在離別之后。王老師刪繁就簡，繪制表格，整合整本書內(nèi)容，學生理解起來毫不費力。通過文本解讀，學生對每個人物都有了認識，最后又讓學生進入角色，對文本的主旨再次進行了內(nèi)化，孩子們寫作對話精彩紛呈。 　　《紅樓春趣》這節(jié)課不僅是對學生，更是對每一位老師的叩問與點撥。王老師在緊扣部編教材語文要素的基礎上，用深厚的文化底蘊和虔誠的守護之心引導我們深情擁抱《紅樓夢》，用心，用情喚醒我們的詩意心靈，引領(lǐng)我們?nèi)タ粗腥A文化最燦爛的精彩。 　　不同年代的鐘聲都和一個人（張繼），一首詩《楓橋夜泊》有關(guān)。教學過程一氣呵成，超越千年的鐘聲在王老師的巧妙引入中層層推進，首尾呼應，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。品讀詩句，教師范讀，師生對讀，在想象中讀，在體驗中讀，從低到高，從高到低，反反復復，蕩氣回腸。千年的鐘聲在詩的節(jié)奏和韻律中穿越時空久久回蕩在我們心中，這是一節(jié)充滿文化氣息的課堂。 　　講座的精彩不亞于課堂，清晰的圖表，生動的課例，王老師不急不緩，向我們講述他所倡導的詩意語文的理念和信念，讓我們豁然開朗，受益良多。 　　這次學習機會，我校全體語文教師熱情高漲，積極主動參與。從入職不久的青年教師到再過兩三年就要退休的老師無一例外，早進課堂簽到，兩個小時課程結(jié)束了仍舊意猶未盡。 全神貫注地聽講，不放過任何一處細節(jié)；認認真真地筆記，力爭能夠記下每一句話；聽完，記好再揣摩揣摩一直是我們第一小學的優(yōu)良傳統(tǒng)。 　　三天的學習，我們收獲很多，我們的思考更多：“以課后思考為抓手”是王老師在課堂中落實語文要素；“以傳承文化為己任”是王老師在課堂中展現(xiàn)的教育格局；“以身體力行為召喚”是王老師在課堂中展現(xiàn)的精神風貌。這樣的課堂，怎能不讓孩子們喜歡?這樣的老師，怎能不讓我們欽佩?我們“雖不能至，然心向往之”。 　　編輯：王紅娟 審核：郭迎春