星光不問趕路人，歲月不負有心人——2021年暑期歷史培訓(xùn)

王鵬

“多見者博，多聞?wù)咧恰！睘樘嵘處熣w教學(xué)素養(yǎng)，加深對歷史“教–學(xué)–評”一致性的理解，在市教科院的安排下，在8月19日進行了線上培訓(xùn)。 　　什么是“教-學(xué)-評”一致性，其所具備的含義是讓教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)習(xí)的評價三者一致，也是讓教師的教、學(xué)生的學(xué)、命題專業(yè)的命題、測試一致性與目標保持一致。教-學(xué)-評一致性的教學(xué)設(shè)計要求要落實到課程標準，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。 　　為了讓我們更加清晰的理解什么是“教–學(xué)–評”一致性，濰坊優(yōu)秀的14位老師為我們做了獨到的講解。 　　其中壽光的于超老師、青州的陳鵬老師、昌邑的李曉寧老師、臨朐的任建偉老師、寒亭的聶娜老師、濱海的譚明老師、坊子的宋洪燕老師和奎文的陳曉嬌老師都是從單獨一課著手，從學(xué)習(xí)目標的確立，評價任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)活動的實施三方面對本課進行構(gòu)架。 依據(jù)課程標準，按照“怎么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度”制定學(xué)習(xí)目標。通過預(yù)設(shè)答案，制定評價任務(wù)，按照量規(guī)對學(xué)生進行評價。學(xué)生明確任務(wù)后，教學(xué)過程進行展開，通過各種活動引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　諸城的趙筱鑫老師、高密的遲玉磊老師和峽山的張海珍老師都是從單元出發(fā)，從單元目標，單元評價任務(wù)，單元活動實施三方面進行展開，單元課時較為復(fù)雜，備課應(yīng)該剝繭抽絲，依托單元進行設(shè)計。 單元目標的制定要結(jié)合課標，與其一一對應(yīng)，甚至高于課標。單元評價任務(wù)可一對一，也可一對多，結(jié)合教學(xué)實際制定恰當?shù)脑u價任務(wù)。如何實施教學(xué)評價，這就需要發(fā)揮教師教學(xué)的兼容性，學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和評價標準的區(qū)分度。 　　昌樂的周英老師、安丘的孟凡香老師和高新的代程程老師則是針對“教–學(xué)–評”一致性進行講解，讓我們對其更加了解。 明確目標中的行為主體——誰學(xué)，行為表現(xiàn)——學(xué)到什么，行為條件——怎么學(xué)，表現(xiàn)程度——學(xué)到什么程度。通過交流討論的形式對于給出的目標案列一一分析。并能根據(jù)學(xué)習(xí)目標來設(shè)置評價任務(wù)，強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)習(xí)目標的“指向”。讓在會的教師體會到教-學(xué)-評一致性的教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率帶來的提升。 　　最后由兩位專家對14位老師進行評析，更加加深了我們對“教–學(xué)–評”一致性的理解，同時推薦的幾本書也讓我們有了學(xué)習(xí)的依靠。理論學(xué)習(xí)雖然很深奧，但是給我們的教學(xué)打開了一扇窗，有了努力的方向。 　　通過學(xué)習(xí)我意識到：“教-學(xué)-評一致性”的實現(xiàn)取決于老師的課程素養(yǎng)與評價素養(yǎng)。課程素養(yǎng)表現(xiàn)為確定和敘寫清晰的目標、選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標相匹配的方法、實施基于目標的評價。評價素養(yǎng)則表現(xiàn)為堅持育人理念、確定清晰的目標、設(shè)計與目標相匹配的評價任務(wù)、獲取與目標達成相關(guān)的學(xué)習(xí)信息、解釋這些信息并做出反饋或進行指導(dǎo)。　　因此只有明確自己教學(xué)評的目標的一致性，一切都從目標出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，從課程的角度出發(fā)，才能呈現(xiàn)出真正的高效課堂。