擁抱紅樓喚醒童心

飄雪清香

今天上午觀看王老師執(zhí)教的五年級下冊第二單元第四課《紅樓春趣》。跟隨王崧舟老師在詩意語文的殿堂里遨游，享受他帶給我們的視覺盛宴，每個環(huán)節(jié)、每句話、每個動作都直擊人的心靈。他的這節(jié)課不僅是對學生心智的啟發(fā)，更是對每一位語文老師的叩問與點撥。我在這節(jié)課中受益頗多，現(xiàn)采擷印象最深刻之處，與大家共賞。 一、見微知著，培養(yǎng)習慣。 “一看就是訓練有素的孩子，和訓練有素的孩子一起上課，就是幸福?！痹娨庹n堂在王老師充滿磁性、溫暖有愛的聲音中拉開了序幕。 “不拖音、干凈利索，再讀！”在王老師地引導下，學生再次齊讀課題，聲音洪亮、字正腔圓?！罢堈业阶⑨專?0秒鐘看清楚（本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。），“抬頭挺胸！”發(fā)現(xiàn)有孩子坐姿不端正，王老師適時提醒?！斑@句話看似很短，但很重要，它告訴我們什么？”“請像老師這樣端端正正在題目下方寫上曹雪芹。老師循循善誘，見微知著，始終不忘習慣的培養(yǎng)。僅僅一個開頭就把我折服了，學語文就是學做人，學做人從讀好書、寫好字、說好話開始。 二、落實要素，喚醒心靈。 這節(jié)課，王老師緊扣本單元語文要素，用心、用情、用深厚的文化底蘊一步步喚醒學生的詩意生命。當學生出現(xiàn)學習障礙時，王老師巧妙地切入“交流平臺”的學習內(nèi)容，引領學生提煉和概括閱讀古典文學名著的四種方法：聯(lián)系課文，猜測意思；難解語句，暫且放過；借助資料，擴大了解；結(jié)合影視，加深理解。并把這些方法巧妙地滲透到課堂學習中。比如：在賞析“拿風箏”這一段中，出現(xiàn)了“高墩兒、剪子股兒、籰子”這樣的陌生難懂的字眼兒，他引導學生不能死摳字眼，而是用剛剛學會的方法，對于那些難詞、新詞、陌生詞暫且放過，隨著讀書的深入和閱歷的增加讓時間去解答?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！痹谶@種建構于學生元認知基礎上的學習，學生的心靈被點燃，學習逐步走向深入，學生不只是學到了知識，更重要的是獲得探求知識的智慧。 三、立足課程，超越課程。 本單元語文要素要求學生感悟文中人物形象。王老師從學生感興趣的紅樓眾多人物形象的卷軸中鎖定賈寶玉，他采取的策略是：先引導學生暢所欲言，然后聚焦到作者著墨最多的賈寶玉身上，接著提出學習任務——“品寶玉”：1.畫一畫，默讀課文，畫出文中描寫寶玉的語句。2.想一想，寶玉的這些表現(xiàn)給你留下了什么印象？3.寫一寫，在描寫寶玉的空白處寫上自己的批注。 　　在對話交流時，有一個讓我永遠銘記于心的細節(jié)：一個孩子的發(fā)言重復了另外一個同學的觀點，王老師迅速捕捉到這個信息。 “還記得你和誰的觀點一樣嗎？” “明明知道，為什么還要說？他肯定有他的想法。” “他還想說，有三種可能：一是王玉聰?shù)脑捤麤]聽到；二是王玉聰（諧音）說的不清楚，他想補充；三是賈寶玉心地善良太重要，他想強調(diào)；可能還有第四種……” “補充?！痹谕趵蠋煹膯l(fā)下，孩子的發(fā)言贏得了一陣掌聲。 “憑我的直覺判斷，他平時發(fā)言不多，憑我的直覺，他不太得到老師的表揚，是不是？他需要什么？”（掌聲響起來） “孩子哭了，流淚了，我知道這是什么淚——” “感動！”孩子發(fā)自內(nèi)心的聲音，又一次贏得了陣陣掌聲。 “每個孩子都是寶貝，每個孩子都是獨一無二的！比如，像他！他在聽，他覺得他（王玉聰）沒說清楚，盡管以他一個人的實力還沒有辦法完全把它說清楚，他愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，把手舉起來了，再次為他鼓掌！” 孩子竟然感動得哭了！兩分五十秒的時間內(nèi)，孩子贏得了四次掌聲！我想：這節(jié)課肯定會在孩子心中留下永不磨滅的記憶，肯定會成為他一生最幸福的回憶，肯定會會改變他的人生！這個細節(jié)，像一面鏡子叩擊所有人的靈魂，面對后進生、面對“來自地獄的孩子”（帕爾默）我們該如何對待？德高為師，行為世范。王老師就是指路的燈塔。 　　當學生完成批注任務，表達出對寶玉的印象是“心地善良、率真、心思細膩、隨和忍讓”時，王老師緊抓“放風箏”的片段，循循善誘，引導學生從體會到寶玉喜歡美人到珍重女兒的形象特質(zhì)，通過補充資料，角色自居，身臨其境，析黛玉形象，品寶黛關系，引出《紅樓夢》實際上是作者在“為女兒立傳”的意圖，利用音樂渲染，情感鋪墊，層層遞進，扣人心弦。由一課《紅樓春趣》最終引領學生走到讀脂本《紅樓夢》的高度，也點燃所有的人去讀《紅樓夢》的激情。王老師立足課程，創(chuàng)造性設計每一個核心知識點，以學生生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗為起點，和孩子們一起在課程的軌道上奔跑、共舞，課堂上一個個被喚醒的心靈在生長，在拔節(jié)，怎能不令人心潮澎湃？怎能不令人敬佩！ 　　“在錯中繚繞著神圣的景觀里，驚喜是位長長久久的伙伴：它悄悄地等在轉(zhuǎn)彎處或隱藏在下一道山谷中；雖然它有時讓我們吃一驚，但常常給我們喜悅?！保ㄅ翣柲督虒W勇氣）《紅樓春趣》就像一扇窗幫孩子們打開通向知識的殿堂，王老師用他心中的紅樓幫我們建構了一個無限澄明的詩意家園。靈動的課堂、曼妙的音樂，宛如人間仙境，美輪美奐，讓人終生難忘?！帮L箏”、“大雁“、“知己”文化意象從此根植孩子的心靈，浪漫——精確——綜合循環(huán)往復，真、善、美的種子從此深深扎根于心田……（2021.08.21夜）