學(xué)而不思則淺，知其然更知其所以然—2021年德州市初中英語(yǔ)命題能力線上培訓(xùn)

??大旭要努力

命題培訓(xùn) 為做好德州市初中英語(yǔ)考試命題工作，提升命題教師隊(duì)伍質(zhì)量，確保命題質(zhì)量，充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用，依據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，8月19-20日，2021年德州市初中英語(yǔ)命題能力線上培訓(xùn)順利舉行。德州市教研員王玉青老師，德州五中姚紅艷老師，禹城教研員于永水老師和臨邑縣教研員張全志老師分別就初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試及階段性測(cè)試中各個(gè)題型，分門別類，精準(zhǔn)分析命題思路的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。開發(fā)區(qū)教研室毛冠軍老師迅速組織我區(qū)李群群、張悅誠(chéng)、于海燕、宋圣波、王旭五位老師參加了本次線上培訓(xùn)。 會(huì)議紀(jì)要姚老師 會(huì)議共分為三個(gè)部分，首先是來自德州市第五中學(xué)的姚紅艷老師，姚老師多次參與德州市初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題工作，姚老師借助于近幾年來的中考命題題型的轉(zhuǎn)變，分值變化等數(shù)據(jù)及原因，闡述了學(xué)業(yè)水平命題的趨勢(shì)。姚老師主要從閱讀理解、短文還原和書面表達(dá)三個(gè)方面論述了學(xué)業(yè)水平考試的命題思路，并借助大量中考真題解釋說明，通過示例閱讀教材課文的精細(xì)處理，對(duì)教師們今后的命題能力和教學(xué)工作都有直觀且針對(duì)性的指導(dǎo)意義。 于老師 第二部分為來自禹城市的于老師，于老師主要從聽力和綜合填空兩個(gè)方面闡述初中學(xué)業(yè)水平考試及階段性測(cè)試命題思路的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，于老師強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，強(qiáng)調(diào)教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該一課程標(biāo)準(zhǔn)為指揮棒，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力。 張老師 第三部分是來自臨邑縣教體局張全志老師的精彩講座，張老師強(qiáng)調(diào)命題要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)層次的學(xué)生各取所需；命題要有利于教學(xué)順利進(jìn)行，我們要轉(zhuǎn)變對(duì)于考試的觀念，教學(xué)不是為了考試，而是利用考試更好的指揮教學(xué)。 培訓(xùn)心得 為期一天的培訓(xùn)讓老師們收獲滿滿。 李群群老師：通過這兩個(gè)半天的學(xué)習(xí) 我收獲了很多。我一直對(duì)初中英語(yǔ)的命題很感興趣，這次培訓(xùn)讓我全方位的了解并學(xué)習(xí)到了如何命制一套科學(xué)的高質(zhì)量題目,自我感覺提升了很多,收獲了很多。主要有以下幾點(diǎn)深刻體會(huì):一,命題的選材要貼合學(xué)生實(shí)際生活，選擇學(xué)生們熟悉的話題和內(nèi)容。二，命題要以課標(biāo)和教材為依據(jù)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)范疇。三，注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不僅僅是孤立的考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是學(xué)生的機(jī)械記憶能力。四, 階段性測(cè)試要重視診斷和反饋, 教什么,學(xué)什么就考什么.最后, 感謝市教科院給了我們這次深刻的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我一定會(huì)將本次培訓(xùn)的體驗(yàn)和感受帶到平時(shí)的教學(xué)中,教學(xué)考結(jié)合,在實(shí)踐中進(jìn)一步提升自身專業(yè)水平. 于海燕老師：雖然培訓(xùn)的時(shí)間僅有一天，但是所學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容都是那樣精辟簡(jiǎn)潔到位。通過本次學(xué)習(xí)，我深刻理解命題的挑戰(zhàn)性，但是更加深刻地感受到如今的教學(xué)觀念并不能很好的體現(xiàn)英語(yǔ)最為語(yǔ)言的功能性和人文性。因此，在接下來的教學(xué)工作中，我要仔細(xì)研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正的學(xué)有所得。教學(xué)過程和命題過程中一定要充分聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次我們應(yīng)聚焦意義理解和思維發(fā)展以及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略解決問題，避免關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的表層化和碎片化教學(xué)。我們不能為了分層而考試，而是通過考試發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)反思，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。作為初三的一名英語(yǔ)老師，中考前的復(fù)習(xí)是初中階段教學(xué)的重中之重。在今后的實(shí)踐的過程中，我會(huì)繼續(xù)不斷總結(jié)，多多學(xué)習(xí)，多多思考，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的命題原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。 宋圣波老師：整整一天的培訓(xùn)活動(dòng)令我們開發(fā)區(qū)的老師們對(duì)于初中英語(yǔ)中考命題和階段性測(cè)試的命題有了更加深入的認(rèn)識(shí)，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：1. 中考英語(yǔ)試題在考查形式和內(nèi)容上經(jīng)歷了數(shù)次的變化，而這些變化的根本目的在于能夠更加準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生結(jié)業(yè)時(shí)所具備的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為我區(qū)英語(yǔ)教師常態(tài)化教學(xué)指引了一條全新的方向--我們不能再只重講解、做題，而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的聽說練習(xí)、閱讀表達(dá)等等語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，真正體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性和人文性。2. 命制中考試題不只是簡(jiǎn)單的各種題型的羅列，而是要綜合考慮很多因素：課標(biāo)要求、文本選擇、題目設(shè)置、難度系數(shù)等等，這就要求我們要真正地去認(rèn)真研讀課標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)篩選出合適的聽力、閱讀、寫作等素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲俸侠淼卦O(shè)置題目，最后形成一套具有較高的信度、效度和區(qū)分度的中考試題。3. 關(guān)于階段性測(cè)試的試題命制，在本次培訓(xùn)會(huì)之前，我也曾迷茫，剛從小學(xué)升入初中的孩子突然面臨新的題型，大時(shí)長(zhǎng)的聽力、大篇幅的閱讀、大字?jǐn)?shù)的寫作會(huì)不會(huì)不適應(yīng)，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，這次培訓(xùn)會(huì)給我們提出了好的解決方案，在命制七八年級(jí)階段性測(cè)試試題時(shí)可以不必強(qiáng)行模仿中考試題，但一定要以學(xué)定考，所以命制試題時(shí)應(yīng)該更加謹(jǐn)慎、用心。4. 階段性測(cè)試的目的不只是評(píng)定與選拔，更是診斷與反饋，提高與預(yù)測(cè)，導(dǎo)向和激勵(lì)。 從教以來，我從未質(zhì)疑過各種評(píng)價(jià)的作用，哪怕是簡(jiǎn)單的與學(xué)生的簡(jiǎn)單交流，哪怕一個(gè)眼神的肯定也可能讓學(xué)生感受到對(duì)他的肯定和信任，可想而知，每一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多么大的影響，當(dāng)學(xué)生沉浸在高分的喜悅或者是低分的萎靡時(shí)，我們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、正確的指引、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。5. 實(shí)踐出真知。不經(jīng)歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，我認(rèn)為中考試題命制看似離我們遙遠(yuǎn)，其實(shí)，作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須準(zhǔn)確地把握中考英語(yǔ)試題命制的依據(jù)、流程等，并切實(shí)參與命制初三備考階段的模擬試題命制，逐漸摸索出更加科學(xué)、熟練的命題方法。這個(gè)過程是痛苦的、煎熬的，但是結(jié)果確實(shí)甜的，因?yàn)槟菢游覀儾拍苷嬲盐罩锌荚囶}的命脈，明確到底給我們孩子教什么、怎么教；指導(dǎo)孩子怎么學(xué)；如何正確地、積極地評(píng)價(jià)我們的孩子。最后, 感謝市教科院給了我們這次深刻的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我一定會(huì)將本次培訓(xùn)的體驗(yàn)和感受帶到平時(shí)的教學(xué)和試題命制中,教學(xué)評(píng)結(jié)合,在實(shí)踐中進(jìn)一步提升自身專業(yè)水平。 王旭老師：深入命題培訓(xùn)，指導(dǎo)日后教學(xué)1. 學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精不會(huì)設(shè)計(jì)作業(yè)的教師未必是合格的教師，不會(huì)命制試卷的教師很難成為真正的優(yōu)秀教師。培訓(xùn)中各位老師以課標(biāo)和教材考察點(diǎn)為依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)情、能力及問題為核心，從命題的基本原則、命題的流程等多個(gè)維度，結(jié)合詳實(shí)的命題案例，闡釋一份高質(zhì)量試卷的命制過程和方法，更指導(dǎo)我在英語(yǔ)學(xué)科的命題中要關(guān)注命題的情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)，貼合現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)增加學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的內(nèi)容，但這就對(duì)命題者的專業(yè)水平和知識(shí)面有了更高的要求。2. 欲求木之長(zhǎng)，必固其根本考試是人生的必需品。教師命題命得好，是人生最寶貴的財(cái)富，也最能反映教師的能力。命題應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，不應(yīng)該憑借個(gè)人的興趣愛好和主觀想象編題組卷，要使整張?jiān)嚲砟軌驕?zhǔn)確考查考生達(dá)標(biāo)情況，力求做到各個(gè)部分的比例適當(dāng)。因此有效地利用雙向細(xì)目表，列舉每道題的知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)的要求，同時(shí)合理地設(shè)置每一道大題的難易分布，由淺入深，從簡(jiǎn)到難，逐題深入，這一做法能夠使試卷的布局結(jié)構(gòu)更趨向梯度化、科學(xué)化和全面化，且更容易地把握試卷的難度和區(qū)分度。 3. 問渠哪得清如許，為有源頭活水來教育的意義在于搭梯。學(xué)生們總是認(rèn)為“我會(huì)的你不考，我不會(huì)的你全考”。這是源于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一。如兩位90分的學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)相同，但他們的優(yōu)勢(shì)和薄弱的項(xiàng)目是不一樣的，因此對(duì)不同的學(xué)生就應(yīng)該做出不同的評(píng)價(jià)和解決方案，這才是因材施教。        4. 若登高必自卑, 若涉遠(yuǎn)必自邇21世紀(jì)的教育評(píng)價(jià)認(rèn)為學(xué)習(xí)即習(xí)得知識(shí)、教育即傳遞知識(shí)，以量化評(píng)價(jià)為中心。在選擇題、填空題之類的紙筆測(cè)驗(yàn)中，只能片面地評(píng)價(jià)是否記住了傳遞的知識(shí)。但是教學(xué)目標(biāo)不是單純地記憶碎片化的知識(shí)，而是必須把學(xué)到的內(nèi)容用于而后的種種問題解決之中。有什么的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。唯有觀念變了，行動(dòng)才會(huì)變；行動(dòng)變了，課堂才會(huì)變；課堂變了，改革目標(biāo)才能得以貫徹落實(shí)。 理論聯(lián)系實(shí)際，命題培訓(xùn)落實(shí)到位 在傾聽學(xué)習(xí)了滿滿的命題干貨之后，老師們摩拳擦掌，躍躍欲試，經(jīng)開區(qū)教研員毛老師組織老師們集體命題—八年級(jí)下冊(cè)階段性檢測(cè)，并就此套試題進(jìn)行了線上說明，誠(chéng)摯邀請(qǐng)專家老師們批評(píng)指正。 命題說明聽力 宋圣波老師對(duì)聽力部分進(jìn)行命題說明：1.適當(dāng)答語(yǔ)：結(jié)合不同的功能意念項(xiàng)目及話題項(xiàng)目，充分考查學(xué)生運(yùn)用日常交際用語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話的能力。2.對(duì)應(yīng)圖片：借助不同的話題項(xiàng)目，考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力及圖意匹配的能力。3.短對(duì)話：每小題對(duì)應(yīng)的短對(duì)話原文均設(shè)置為1個(gè)話輪，減輕學(xué)生需要同時(shí)理解對(duì)話大意、匹配題目要點(diǎn)并迅速分析，運(yùn)算正確答案的壓力。4.長(zhǎng)對(duì)話：長(zhǎng)對(duì)話原文總單詞數(shù)為161，主要涉及購(gòu)物這一話題，學(xué)生對(duì)此話題頗為了解，涉及到購(gòu)物計(jì)劃、商品、價(jià)及商店位置的推測(cè)等細(xì)節(jié)話題。選項(xiàng)的設(shè)置包含了對(duì)話提到的混淆項(xiàng)，需要讓學(xué)生認(rèn)真聽辨后獲取正確答案。5.聽力填表：此題原文總詞數(shù)為153，主要考查學(xué)生快速記錄關(guān)鍵信息和拼寫單詞的能力。5道小題所考查的單詞包括數(shù)字 eight/ 8:00  熟詞生義 parking  顏色 blue   電話號(hào)碼 5558234   及物品名稱jackets ?？疾檩^為全面，此題滲透德育內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，此題概括性強(qiáng)，原文內(nèi)容較散，考查學(xué)生迅速捕捉并概括獨(dú)白大意，從而進(jìn)行正確的匹配。 閱讀理解 王旭老師對(duì)閱讀理解進(jìn)行命題說明：閱讀理解：1. 四篇文章詞數(shù)遞增，文章和題目設(shè)置由簡(jiǎn)入難，題目考查全面；2. 細(xì)節(jié)理解題設(shè)置比重較大（12個(gè)），考查學(xué)生定位細(xì)節(jié)信息的能力；3. 詞義猜測(cè)題（3個(gè)）考查學(xué)生能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，正確判斷生詞或短語(yǔ)的含義的能力，同時(shí)掌握一定的詞義猜測(cè)方法和技巧，如構(gòu)詞法，詞根詞綴和并列的同義詞或同范疇詞等；4. 推理判斷題（2個(gè)），考查考生是否既能理解某句、某段的意義，又能把握全篇的文脈，即句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推斷；5. 主旨大意題（3個(gè)），考查考生是否掌握了所讀材料的主旨大意和說明主旨大意的事實(shí)細(xì)節(jié)；同時(shí)考查考生是否既理解具體事實(shí)又理解抽象的概念，更深層次的考查考生是否既理解字面意思又理解深層含義，包括作者的態(tài)度和意圖等。 短文還原 于海燕老師對(duì)短文還原進(jìn)行命題說明：1.簡(jiǎn)單配圖，幫助學(xué)生建立視覺思維；2. 文章主旨：音樂的重要性，屬于說明文題材，詞數(shù)228。文章主旨貼近學(xué)生的生活，不存在學(xué)生主體差異，便于學(xué)生理解，難度中等；3. 邏輯結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)考查學(xué)生的理解能力；4.迷惑項(xiàng)的設(shè)置是根據(jù)文章中出現(xiàn)的相關(guān)信息總結(jié)出的一條信息，既不脫離文本，又能給學(xué)生造成迷惑。 綜合填空 張悅誠(chéng)老師就綜合填空進(jìn)行命題說明：1. A話題為如何面對(duì)自然災(zāi)害，選材依托2021洪水等大背景，全文209詞，難度較低，知識(shí)點(diǎn)覆蓋到名詞、連詞、介詞、數(shù)詞、代詞。形容詞和副詞，考察點(diǎn)全面綜合；2. B話題為博物館，包括美國(guó)計(jì)算機(jī)博物館，印度洗手間博物館，中國(guó)茶文化博物館，全文225詞，難度中上，考查了五種時(shí)態(tài)，to do不定式，動(dòng)名詞做主語(yǔ)（格外強(qiáng)調(diào)與祈使句的區(qū)分），情態(tài)動(dòng)詞和固定短語(yǔ)，語(yǔ)法考查全面綜合，依托語(yǔ)篇，考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，關(guān)注問題探究和問題解決。 閱讀表達(dá)和書面表達(dá) 李群群老師對(duì)閱讀表達(dá)和書面表達(dá)進(jìn)行命題說明：閱讀表達(dá)：1. 選材:屬于說明文題材，詞數(shù)227。文章主旨貼近學(xué)生的生活，app是學(xué)生感興趣的新生事物，學(xué)生易于理解.本文段落分明,結(jié)構(gòu)清晰,難度適中.2. 71和74題重點(diǎn)考查學(xué)生的前后語(yǔ)境的理解能力；72題考查結(jié)合語(yǔ)境對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)從句的理解翻譯；75題重點(diǎn)考查學(xué)生的主旨概括能力,并且答案很容易找到或者概括出來.。書面表達(dá)：1. Hobby屬于八年級(jí)下冊(cè)一個(gè)非常重要的模塊話題。培養(yǎng)興趣發(fā)展技能也是當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的，體現(xiàn)了立德樹人的功能；2. 題干信息中小組討論匯報(bào)是非常真實(shí)且學(xué)生熟悉的課堂情境，同時(shí)提供了充足的寫作內(nèi)容,防止空泛。3. 表格信息提示提供了關(guān)鍵但是并不繁復(fù)的英文短語(yǔ)提示,使學(xué)生有話可說,但又不局限句式；提供的三種愛好正好是八下教材中的幾個(gè)模塊所涉及有關(guān)活動(dòng),既考查學(xué)生教材的語(yǔ)言掌握情況,又讓學(xué)生有話可說；給學(xué)生留有闡明自己觀點(diǎn)的空間。 改進(jìn)空間 張老師對(duì)我們命制的這一套試題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，并就不當(dāng)之處提出了修改意見。 閱讀理解：1. 同一篇閱讀理解5個(gè)題目的設(shè)置順序要有梯度，由簡(jiǎn)入難，由細(xì)節(jié)理解到整體感知（起題目、文章大意、作者意圖等），由表層意思到字里行間的意思再到弦外之音，理解層層深入符合思維品質(zhì)的發(fā)展；2. 同一篇文章的細(xì)節(jié)理解題的設(shè)置要與原文信息出處順序保持一致，從上到下；3. 細(xì)節(jié)理解題中干擾項(xiàng)的設(shè)置要有意義：①不需要讀文章就可以排除的選項(xiàng)為無效選項(xiàng)，設(shè)置無意義；②干擾項(xiàng)不可有歧義，答案唯一；③不需要讀文章，只根據(jù)常識(shí)就可以做的題目也是無意義的。4. 設(shè)置選項(xiàng)是paraphrase很重要，避免與原文一致的句子出現(xiàn)在選項(xiàng)中，也是鍛煉能力的一種命題方式。短文還原：干擾項(xiàng)的設(shè)置不是憑空出現(xiàn)，而是根據(jù)文章中出現(xiàn)的相關(guān)信息總結(jié)出的一條信息，既不脫離文本，又能給學(xué)生造成迷惑。但是要警惕干擾項(xiàng)是否與正確選項(xiàng)有關(guān)聯(lián)，是否表達(dá)意義相似。綜合填空：B篇不應(yīng)直接給出情態(tài)動(dòng)詞。 心得體會(huì) 1.英語(yǔ)試卷是英語(yǔ)檢測(cè)的重要載體,試卷的命題應(yīng)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),注重檢測(cè)知識(shí)的積累,突出綜合能力的運(yùn)用,鼓勵(lì)英語(yǔ)思維的創(chuàng)新。2.從知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面、難易程度以及大題小題編排的層次性等方面讓試卷內(nèi)容和排版更加科學(xué);選取新素材,改變?cè)O(shè)問角度、考查角度,轉(zhuǎn)換題型等新方法的采用體現(xiàn)試題的創(chuàng)新性。3.認(rèn)真遵循人文性、科學(xué)性、創(chuàng)新性原則命題,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的階段性評(píng)估,有效地發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。4.階段性檢測(cè)的命制鼓勵(lì)創(chuàng)新！階段性檢測(cè)的試題命制不同于初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命制，階段性檢測(cè)的試題命制的導(dǎo)向更具體更細(xì)致，同時(shí)題型也更具多樣性，不局限于選擇題，各類題型都是為達(dá)到鞏固知識(shí)，診斷學(xué)習(xí)效果，反饋問題和修正錯(cuò)誤的目的，無需貼合中考試題，更注重因模塊和不同階段的教學(xué)重點(diǎn)“因地制宜”地命制試題。 寫在最后 命題是起點(diǎn)站，不是終點(diǎn)站。通過命題產(chǎn)生的教育評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生“過去”的最終判決，而是給予每一個(gè)學(xué)生的“未來”以希望與展望。因此，教師必須時(shí)刻剖析自己的角色，調(diào)整定位，既見樹，又見林，站在高位，洞悉命題的內(nèi)在邏輯，做教育的先行者！