專家引領(lǐng)促成長主題閱讀伴我行——寧武縣2021年語文主題閱讀骨干教師培訓(xùn)第二期

梅

<p class="ql-block">　七月的風(fēng)，八月的雨。蒙蒙細雨，滋潤了大地，也滋潤了我們的心田。8月19日下午，培訓(xùn)已經(jīng)是第三天了，我有幸聆聽了王衛(wèi)華副院長的講座和邵俊芳老師的課例展示，真是久旱逢甘霖。</p> <p class="ql-block">　　王衛(wèi)華老師的講座《立小言作文雙師課堂探索與實踐》，為我們解開了作文教學(xué)中的許多困惑。由于新時代教育的現(xiàn)代化，課堂信息技術(shù)的運用，所以寫作一定要把學(xué)生的興趣放在第一位。為此我們老師也要進行從教到學(xué)的改變，進行反轉(zhuǎn)課堂，由此誕生了雙師課堂。王老師從它的研究背景以及研究意義進行了深入的講解，雙師課堂可以為課堂增效、為教師減負、為師生賦能，它是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的新興產(chǎn)物，是當今教育模式積極適應(yīng)時代和科技發(fā)展的重要表現(xiàn)。雙師課堂模型、流程都展示得淋漓盡致，跟隨立小言學(xué)習(xí)，讓每一個孩子都寫好字，讀好文，寫好文，真正為孩子的未來服務(wù)。 </p><p class="ql-block"> “授之于魚不如授之于漁”，單元作文究竟怎么上？王老師告訴了我們四個步驟以及每個每個步驟的詳細策略：漫畫支招可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；例文解招可以激活寫作思維；步驟練招可以豐富寫作體驗；習(xí)作用招可以形成寫作經(jīng)驗，呈現(xiàn)的幾種作文課堂模式，以及三種作文指導(dǎo)的方法，作后指導(dǎo)是最有效的，是最快速達成寫作目的的。關(guān)于作文的評價方式，我們的作文課，學(xué)生很大一部分不喜歡寫作，是因為寫過之后就有老師一個讀者，沒人分享他的勞動成果，所以以后我們的作文課可以采用自評、他評、互評的方式，這樣既可以減輕老師批改作文的負擔(dān)，又可以互相進步，真正了解自己習(xí)作的不足之處，實現(xiàn)共贏。　　</p><p class="ql-block"> 語言是思維的外殼，習(xí)作又是語言的外在表現(xiàn)。怎么才能喚起孩子們的寫作興趣，我覺得我們老師要進行一個從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變：孩子需要什么，我們教什么，而不是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，上課一定要讓學(xué)生多說，給學(xué)生足夠表達的時間，讓學(xué)生在平時的閱讀中攢素材，攢方法，因為作文是攢出來的。 </p> <h3>　　邵俊芳老師的以文帶文課《鳥的天堂》，課前誦讀《畫眉鳥》讓學(xué)生在積累古詩的同時很自然地引出了新課，接著研讀課文感受動靜結(jié)合的寫作方法，最后帶文《筑瑜道士》，畫出動靜描寫的句子，感受動靜結(jié)合的美。學(xué)法并用法，真正體現(xiàn)了“主題閱讀得法于課內(nèi)，得益于課外”。 <br>　　</h3> <h3>　　最后張俊孟院長的點評更是一語道破夢中人，我們的老師在課堂上指令性語言要準備無誤，教學(xué)設(shè)計要目標明確，備課要做加法，上課要做減法，大道至簡。 <br>　　</h3> <p class="ql-block">　　反觀自己的課堂，唯恐學(xué)生不能把自己所教知識全部學(xué)會，沒有給孩子們足夠思考的時間，自己累得說了一遍又一遍，可效果也甚微。以后在教學(xué)中，一定要精心地備課，深入地挖掘教材，多維度地解讀教材，始終把學(xué)生的能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提高放在首位，讓語文課堂好玩又有料。</p> <p class="ql-block">　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿追隨主題閱讀的腳步，在專家名師的引領(lǐng)下，在呂校長的正確帶領(lǐng)下，飛得更高，更遠。</p>