辰辰的入園分離焦慮與適應(yīng)性

雞西市示范幼兒園

<h3>　　每年的開(kāi)學(xué)初，意味著很多幼兒由家庭走向社會(huì)，幼兒從這一刻起，就邁出了家庭的狹小天地，而真正而走進(jìn)了充實(shí)燦爛的集體生活。然而，幼兒初次離開(kāi)親人，來(lái)到陌生的幼兒園，將面臨許多不適應(yīng)，沒(méi)有親人，只有陌生的老師和同齡的小朋友，沒(méi)有人整天圍著自己轉(zhuǎn)，吃水果，玩玩具不能隨心所欲，面臨著陌生環(huán)境對(duì)自己的挑戰(zhàn)和沖擊，他們的反應(yīng)是哭鬧，拼命的哭喊，尖叫，不讓父母離開(kāi)，無(wú)視老師的安慰，拒絕和小朋友一起做游戲，或者會(huì)靜靜地坐在活動(dòng)室一角，默默的傷心流淚，不理不踩其他小朋友，也有的會(huì)拒絕進(jìn)食，這種現(xiàn)象我們稱之為幼兒分離焦慮。</h3> <h3>　　分離焦慮是指幼兒與親人分離是所表現(xiàn)出來(lái)的一種不安情緒和行為，是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。幼兒剛?cè)雸@出現(xiàn)分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。一般說(shuō)來(lái)，孩子眷戀父母，是人之常情，是人的天性和本能。依戀是人與生俱來(lái)的一種情感表現(xiàn)。一定的依戀，對(duì)孩子的心理健康及日后建立良好的人際關(guān)系有著積極作用。但是如果由于孩子過(guò)分的依戀而產(chǎn)生的分離焦慮，會(huì)需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)，那么，長(zhǎng)時(shí)間處于消極的焦慮狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。對(duì)于幼兒入園焦慮的干預(yù)措施有很多，所有的措施都應(yīng)該有針對(duì)性地解決問(wèn)題，并且需要家園雙方的密切合作。</h3> <h3>　　辰辰是個(gè)白皙瘦小的男孩，他說(shuō)話很清晰也很聰明，第一天來(lái)幼兒園生活老師告訴他毛巾號(hào)碼和位置，他競(jìng)?cè)挥涀×?，擦手擦嘴從沒(méi)有拿錯(cuò)，別的小朋友拿了他的毛巾，他會(huì)搶下說(shuō):這是辰辰的毛巾，其它時(shí)間幾乎不說(shuō)話，雖然他在家里話很多。一整天，他只是向老師提要求時(shí)才說(shuō)最簡(jiǎn)單的話，如:我要噓噓(尿尿)。但他似乎非常注意觀察老師和別的小朋友，他看人的眼神非常專注，幾乎是緊盯著對(duì)方。尤其注意觀察老師的言行。他會(huì)記住幼兒園一日活動(dòng)的許多細(xì)節(jié)，回家后詳細(xì)地復(fù)述給父母聽(tīng)。他告訴媽媽他害怕幼兒園，不想上幼兒園。這是一個(gè)因?yàn)槿雸@焦慮而產(chǎn)生選擇性緘默的孩子。他的語(yǔ)言發(fā)展的很好，但是他擔(dān)心交流給自己帶來(lái)意外的麻煩。他默默地觀察周周，揣摩老師的要求，行動(dòng)小心謹(jǐn)慎，循規(guī)蹈矩。這種對(duì)新環(huán)境的不良適應(yīng)如果沒(méi)有得到矯正，將會(huì)發(fā)展成為社交恐懼。孩子對(duì)新環(huán)境的反應(yīng)速度與程度是不同的，有一些孩子天生容易過(guò)度興奮或者退縮，對(duì)新環(huán)境刺激的反應(yīng)過(guò)分的敏感，這種穩(wěn)定的特質(zhì)是引發(fā)入園焦慮的危險(xiǎn)因素。辰辰就是一個(gè)敏感的孩子，他不習(xí)慣幼兒園里的集體活動(dòng)規(guī)則，害怕因?yàn)樽鲥e(cuò)事情而被老師批評(píng)，對(duì)集體生活中處處存在的約束感到很不適應(yīng)。這可以從他回家對(duì)父母口述的幼兒園生活看出來(lái)--他害怕在幼兒園做事情，如：洗手、穿鞋、和小朋友拉手。他開(kāi)始拒絕上幼兒園，在整個(gè)學(xué)期的時(shí)間里幾乎每天早上入園都表現(xiàn)出痛苦的樣子。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，辰辰的父母對(duì)孩子的情感過(guò)分關(guān)注，行動(dòng)上過(guò)度保護(hù)和幫助。孩子對(duì)父母具有較強(qiáng)的依賴性，在家里幾乎寸步不離地跟著媽媽，晚上要求父母同睡，平時(shí)缺少獨(dú)自面對(duì)外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，缺乏應(yīng)付外界環(huán)境變化的心理承受力，所以孩子在離開(kāi)父母時(shí)非常痛苦。為了保護(hù)自己，辰辰在面對(duì)新環(huán)境的時(shí)候小心謹(jǐn)慎，沉默寡言，惟恐做錯(cuò)事情。<br>教師與媽媽溝通措施-----<br> ??1.安全認(rèn)知:大力鼓勵(lì)孩子，抓住任何時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，“辰辰很勇敢，真獨(dú)立呀”！樹立孩子自信心，使孩子知道老師喜歡他。<br> ??2.行為強(qiáng)化：為了強(qiáng)化孩子正行為，老師找機(jī)會(huì)多與孩子交流。讓孩子喜歡說(shuō)，愿意動(dòng)手做事并與同伴游戲。</h3> <h3>　　嘗試了幾天，孩子的情緒逐漸得到緩解，通過(guò)玩玩具擺弄操作關(guān)注到辰辰的積極行為。在老師和媽媽的共同努力，孩子現(xiàn)在每天都能情緒愉悅的來(lái)園。<br>　　作為一名幼兒教師，不只是要關(guān)注情緒好與不好這樣單純的結(jié)果，而是要考慮情緒不好的原因，考慮幼兒行為背后相互關(guān)聯(lián)的因素，把握彼此之間相互影響的關(guān)鍵點(diǎn)，才能更好的理解幼兒，更好的過(guò)程才能引向更好的結(jié)果。</h3>