用語言“粘”住學(xué)生

開封市第十八中學(xué)

這幾天閱讀于漪老師的教育論著，觀看于老師的訪談視頻，不斷被她感動著、激勵著，于老師豐厚的學(xué)養(yǎng)、厚重的文化積淀、優(yōu)美曉暢的課堂語言、溫文爾雅的談吐舉止，謙遜的求學(xué)態(tài)度、敬業(yè)的職業(yè)精神、無時無刻不在點燃著我。于老師用行動闡釋名師的家國情懷，繪成“一切為了民族”的精神底色。 <div style="text-align: center;">用語言“粘”住學(xué)生</div><div style="text-align: center;">作者：于漪來源：京師書院BigData 2019.01</div> “胸中有書，目中有人”，是我尋覓語文教學(xué)大門的第一步，我要熟悉教材，讀懂教材，與作者、編者交友交心，使一篇篇課文猶如出于自己的口，自己的心。這樣做，難度極大，但認準了目標，就堅持著做，努力改變文是文，我是我的狀況，而是進入文中，體驗，感悟，課堂上有了一點自己的話語權(quán)。 有一件事又給了我新的思考。一天下午，學(xué)校請來了一位同志做報告，我和學(xué)生一起在學(xué)校禮堂里聽。會議結(jié)束，我與同學(xué)走出禮堂，邊走邊談。我說，“今天報告的內(nèi)容比較好，談青年學(xué)生如何求知、如何成長，有自己的一些看法……”一名調(diào)皮的男孩沖著我說，“好什么?。克v了一百五十多個‘這個’，其他我什么也沒有聽到”，說著，就把練習(xí)簿打開給我看，上面畫滿了計數(shù)的一個個“正”字。我愕然了，沒有想到語病有那么大的危害，把講述的內(nèi)容也掩蓋了。事后，我聯(lián)想到自己的教學(xué)語言。如果自己的教學(xué)語言疙疙瘩瘩，語病叢生，學(xué)生聽課就受到很大影響。調(diào)皮的學(xué)生也來個畫“正”統(tǒng)計，課就不成為課，而是七折八扣，七零八碎的了。 我反躬自省，覺得教學(xué)語言毛病不少。一是啰嗦，重復(fù)，不簡潔；二是詞匯貧乏，說來說去那么幾句大白話，無色彩，無趣味；三是有語病。我是江南人，半路出家，語音不準；腦子轉(zhuǎn)不過來時，我會下意識地說“呶”，思維跟不上，下面的話找不到恰當(dāng)?shù)脑~，就來個“但是”，其實，根本不要轉(zhuǎn)折，我就亂轉(zhuǎn)折。語文教師上語文課，是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，提高語文能力；教師的語言干巴，枯燥，不規(guī)范，欠生動，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)豈不是會起負面作用？學(xué)習(xí)質(zhì)量豈不受到影響？教師要言傳身教，這方面我的身教不行，須下決心大力提高。 首先在認識上提高。 教師講課所用的語言雖屬日常用語，但又不同于“大白話”，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。要注意語言的提煉，煉字煉句。教學(xué)用語里既要有經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言，有文化含量，教課時讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境之中，受到教育與感染。 其次在要求上明確。 用清楚明白的語言傳授知識、啟發(fā)思維是教課的基本條件；含含糊糊，閃爍其辭，雜亂無章，學(xué)生就會如墜云里霧中，得益甚微。于是我要求自己教學(xué)語言一定要做到清楚明白。為此，一是積極訓(xùn)練自己的思路，力求清晰通順。語言是否清楚明白，很大程度決定于思路是否清晰，是否符合邏輯。心里清楚，說出來才明白。課前我對所要講述的問題，要進行的種種能力訓(xùn)練，均認真構(gòu)思，在“序”上下工夫。比如先說什么，后說什么；怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾；如何先總說后分說再總說，分說從哪些方面，哪些角度，又按怎樣的順序排列；如何運用歸納的方法由具體事實概括出一般原理，又如何采用演繹法由一般原理推出特殊情況下的結(jié)論，凡此種種，均再三琢磨，訓(xùn)練思維的條理化。思路井然有序，講解就條分縷析。心明，言才明；鍛煉“心明”，可以促進“言明”。二是有意識地清除自己語言中的雜質(zhì)。我不是語文科班出身，普通話不純凈，有時不自覺地就混雜了方言土語。這不僅影響學(xué)生聽課的清晰度，而且影響他們運用規(guī)范化語言思考的能力，影響他們語言的發(fā)展。我不斷地查字典，力求把字音讀準。一個字一個字還可以，連起來說，特別是說得快，走音的毛病就來了，g、k不分，n、l不分，zh、ch、sh，z、c、s不分，怎么改，也難。幼功真是了不起，從小學(xué)習(xí)，掌握了，就絕不會如此。還有，就是清除口頭禪?？陬^禪多，一定語言蕪雜，拖泥帶水，猶如良莠齊生，把該表達的思想感情淹沒在莠草之中，大大降低表達效果。盡管我的口頭禪不多，但要避免，清除，也十分不易。稍不留意，就會冒出來。如果教課時做到“豐而不余一言，約而不失一詞”，學(xué)生聽起來就會愉快。 清楚明白的同時，還要做到通俗易懂。口頭語言和書面語言有區(qū)別，前者作用于人的聽覺，瞬息即逝，后者作用于人的視覺，讀的人遇有艱深之處，可反復(fù)閱讀，仔細咀嚼，思索理解。因而，口頭語言較之書面語言來說，通俗易懂更為重要。教學(xué)時，教師經(jīng)常用詮釋性的語言，如何應(yīng)用，很有講究。是搬現(xiàn)成的條文，從概念到概念，從抽象到抽象，還是用通俗易懂的話深入淺出地加以表達，關(guān)鍵在自己對所闡釋的問題能否透徹理解，融會貫通。唯其深入，才能淺出。為此，我總在透徹理解上下工夫，力求深入淺出，講到精要處，說到點子上。當(dāng)然，教學(xué)用語是否通俗易懂，還有賴于遣詞造句的能力。平時注意學(xué)習(xí)，積累，豐富自己的同義詞、近義詞、反義詞，從中選用最恰當(dāng)、最鮮明、最常見、最易聽懂的有關(guān)詞語表達情意，深者淺之，難者易之，生僻的、容易引起誤解的少用或不用。組織教學(xué)用語時，注意長句化短，繁句化簡，多用短句，少用復(fù)雜復(fù)句。意思比較復(fù)雜的，用幾個短句剖開來說，不搞修飾語、限制語的堆砌，拗口的、不符合中國語言習(xí)慣的外來語句式盡量少用或不用。 清楚明白、通俗易懂的基礎(chǔ)上，還要力求做到優(yōu)美生動，不枯燥干癟。說話要節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，高低起伏，自己都認真考慮，恰當(dāng)處理。如教課要控制音量，過響會震耳，過輕聽不清，以傳送到課堂每個角落，每個學(xué)生能清晰地聽到為宜。還應(yīng)注意音質(zhì)音色，頻率過高，尖聲刺耳，頻率太低，沉悶欲睡。語言要抑揚起伏，有變化。視不同的教學(xué)目的，有時舒緩徐慢，有時高亢激奮，有時停頓間歇，有時一瀉千里，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。如果只在一個平面上移動，如果只等速度地流淌，容易對學(xué)生起催眠作用。 教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動，除了知識素養(yǎng)、語言技巧之外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動于中而言溢于表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到強烈的感染。 再次，在行動上下苦功。 蘇聯(lián)作家阿·托爾斯泰在一次講話中曾這樣說：“我們不僅能夠把思想、概念，而且能夠把最復(fù)雜的、色彩最細膩的圖畫用語言表達出來?？梢赃@樣說，在人的大腦里好像有著成千上萬個，也許還是成百萬個鍵子，一個正在說話的人，就好像是用無形的手指在大腦這個鍵盤上彈奏一樣，而講話人所奏出來的那支交響樂也就在知音者的頭腦里回響起來?！边@段話十分精要地道出了語言藝術(shù)對作家的重要。從中，我獲得了深刻的啟示： 一名語文教師必須錘煉教學(xué)語言，研究語言藝術(shù)，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。 我的目標是“出口成章，下筆成文”。我是語文教師，在語言的應(yīng)用方面，應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，不能說的是一套，自己行的不一樣。如何規(guī)范自己的語言，清除語言中的雜質(zhì)，提高語言的質(zhì)量？我用了“以死求活”的方法，用比較規(guī)范的書面語言改造自己不規(guī)范的口頭語言。當(dāng)時，年紀輕，有勁兒，追求完美。我把上課的每一句話都寫下來，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后，背下來，然后，再口語化。這樣一來，啰嗦、重復(fù)、語病大大減少。每天到學(xué)校，我要走20分鐘路才乘到公共汽車。這20分鐘里我就把上課的內(nèi)容“過電影”，在腦子里放一遍：怎么開頭，怎么展開，怎么發(fā)展，怎么掀起高潮，怎么結(jié)尾；這個問題下去，學(xué)生怎么回答，回答不出，怎么引導(dǎo)，怎么鋪墊……乘上車，有時繼續(xù)想，乘過站的情況經(jīng)常發(fā)生。這樣做的結(jié)果，不僅改造語言，而且一堂堂課心中很踏實，無絲毫飄浮感。課后，再記個“教后”，簡要地記下學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點和自己教學(xué)的缺陷、不足，乃至錯誤。一步一個腳印，打做一名合格教師的基礎(chǔ)。 每學(xué)期兩大本教案，紅筆作修改，堅持了兩年。這兩年，我的口頭表達能力有明顯提高，教學(xué)用語文化含量加大，生動了，流暢了。工夫不負苦心人。寫，也是如此，凡是學(xué)校要求寫的計劃、總結(jié)，包括班主任對學(xué)生的品德評語，都認真寫，一絲不茍。寫，能否言之有物，言之有序，關(guān)鍵在做得怎樣，思考得怎樣。深入實踐，確有體會，下筆就順暢。學(xué)校主管學(xué)生工作的教務(wù)副主任，對我們青年教師要求很嚴格。要求每個學(xué)生的品德評語得寫練習(xí)簿的一頁半紙，而且要一人一個樣，各有特點。要能用語言表達，關(guān)鍵在深入了解。家庭訪問一次又一次，個別談心一次又一次，參加集體活動仔細觀察，課內(nèi)課外察言觀色。內(nèi)容有了，下筆也就會行云流水。當(dāng)時覺得很苦，現(xiàn)在想想，這種結(jié)合任務(wù)培養(yǎng)還真有效果。學(xué)生作文，自己也常偷偷下水，試試筆，或半下水，體會甜酸苦辣。這樣，作文講評時就比較生動、活潑，有血有肉。 這些都是為做個名副其實的語文教師打基礎(chǔ)，應(yīng)該說付出不少心血?？上У氖恰拔幕蟾锩币粓鰹?zāi)難，抄家時把一本本教案撕得粉碎，說“知識越多越反動”，“坑害學(xué)生”，點火燒了，還要在灰上踏上一只腳。傷心，但不能流淚，也不敢流淚！我只能偷偷對天表白： 為了用語言吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，“粘”住學(xué)生注意力，我確實盡心盡力了。