暑假閱讀第十三天

輕舞飛揚(yáng)

第五編：為了藝術(shù)而存在的課堂——《長(zhǎng)相思》課堂實(shí)錄與品悟 　　不知道究竟有多少人是因?yàn)閻奂{蘭詞而迷上了這一課，也不知道有多少人是因?yàn)檫@一課而迷上了納蘭詞！ 　　一、借助注釋，讀懂詞意 三讀《長(zhǎng)相思》。第一次讓學(xué)生自由朗讀，注意當(dāng)中的生字和多音字，要求把詞念的字正腔圓，意在正音。第二次讀要求同學(xué)們注意讀詞句時(shí)中間是怎樣停頓的，是不是讀得有板有眼，重視節(jié)奏。第三次讀，貴在情韻。讓學(xué)生按要求思考詞的大意。作者的身，心在何方？讀出自己的感覺與味道。 二、展示想象，讀出詞情 看到了跋山涉水的畫面，看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，看到了抬頭仰望的畫面，看到了孤獨(dú)沉思的畫面，在納蘭性德的心中，他的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？王老師讓學(xué)生展開想象把在作者家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來(lái)。一幅美好愜意的故園生活就展現(xiàn)出來(lái)了。但是此時(shí)此刻這樣的畫面卻都破碎了。這種落差、對(duì)比，學(xué)生不難想象，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。 　　三、互文印證，讀透詞心 問(wèn)納蘭性德。角色置換，在聲聲問(wèn)后，學(xué)生已經(jīng)讀懂得了詞人破碎的心，也實(shí)現(xiàn)了真正的閱讀，那是讀者與作者的心靈對(duì)話。