<p class="ql-block"> 自從看了《柳林風聲》名著精讀，我就被這本書吸引了，就如饑似渴地讀了這本書，也就如同美國總統(tǒng)羅斯福曾寫信告訴作者，他把《柳林風聲》一口氣讀了3遍。真的是太有意思了，雖然是童話，我卻愿意自己也跟隨著動物的視角來觀察和感受大自然， 感受到人與其它動物之間在情感上的親和性，重新思考傳統(tǒng)思維中人與其它動物之間的優(yōu)劣之分，重建對整個生物共同體的認知。</p> <p class="ql-block">一、英國兒童文學</p><p class="ql-block"> 1865年《愛麗絲夢游仙境》——1883年《金銀島》——1891年《福爾摩斯探案集》——1902年《小兔彼得的故事》——1904年《彼得·潘》。——《柳林風聲》創(chuàng)作于1908年，在這么多優(yōu)秀作品的基礎上，自然也有成為經(jīng)典的基因。</p><p class="ql-block"> 《柳林風聲》是英國作家肯尼思·格雷厄姆的作品，最初是給自己孩子創(chuàng)編的故事。故事主要描寫了一只癩蛤蟆靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過活，揮霍浪費，追求新鮮事物，結果上當受騙，鋃鐺入獄，家業(yè)被壞人搶走了。但在鼴鼠、老鼠和獾的幫助下，智斗黃鼠狼，把家業(yè)奪了回來。從此，蛤蟆在對朋友們的感動下，改掉了胡亂揮霍的壞毛病，改過自新，成為了一只好蛤蟆。</p> <p class="ql-block">二、教學設計</p><p class="ql-block"> 聽老師精心設計的導讀，在通過自己閱讀，讓我有了設計此書的沖動。</p><p class="ql-block">1．這本書以癩蛤蟆、鼴鼠、獾和老鼠的歷險故事為題材，講述了他們豐富多彩的生活。</p><p class="ql-block">設計：學生通過畫故事歷險圖的方式，了解故事情節(jié)并講給同學聽。</p><p class="ql-block">2.故事人物形象塑造真實：老鼠的善良、助人為樂；鼴鼠的溫順憨厚；獾的慈祥和藹以及癩蛤蟆的魯莽、愚蠢卻又坦率、慷慨，就像生活在我們身邊的孩子一樣。</p><p class="ql-block">設計：我們可以展開討論，聊聊自己對人物的看法。從書中的描寫找依據(jù)。</p><p class="ql-block">3.這些個性鮮明的小動物，寫得既是“人”又是“動物”，都是現(xiàn)實世界中孩子的縮影，因而字里行間充滿了童真童趣。</p><p class="ql-block">設計：學生可以在講故事的基礎上，進行小組內(nèi)演一演，角色中的語言、動作、神態(tài)，學生的語言表達能力和感悟人物形象也就清晰了,感受那種純真的友情。</p> <p class="ql-block">4.書中為我們呈現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷——時而像春天柳林間穿過的春風，時而像正午河岸邊的微風，時而又帶著些許狂野的味道。尤其對柳林河畔四季風光的描繪優(yōu)雅動人，值得我們細細品味，這樣設計：學生找一找，讀一讀，老師可以在段落中刪除景色描寫，學生進行對比，好在哪里？在有感情的朗讀，為了引導學生初步感悟這些美不勝收的文字，享受著美好的田園風光，也是一個語言文字理解和積累的過程。</p> <p class="ql-block">5.學生對書中的故事會意猶未盡，那就請學生創(chuàng)編故事，鼴鼠又會經(jīng)歷什么呢？這樣培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。</p> <p class="ql-block">三、閱讀感悟</p><p class="ql-block"> 《柳林風聲》讀起來讓人舒暢、自然、溫馨，我喜歡它，喜歡它的一種純粹的友情，喜歡它字里行間都流淌著一種濃濃的詩情和詩趣，讓你自然而然就會走進書中，你就是那只可愛的鼴鼠，你可能就是那只直率的蟾蜍，原來人和動物都是一樣的，讓就讓我們和諧生活吧！</p>
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