<p class="ql-block"> 人生就像一場(chǎng)旅行，不必太在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。今年暑假我在“河南教師成長(zhǎng)書(shū)院”看風(fēng)景，這邊風(fēng)景獨(dú)好！</p> <p class="ql-block"> 2021年7月19日，我懷著深度學(xué)習(xí)的渴望，早早來(lái)到了學(xué)校，也是本次研修的目的地---洛陽(yáng)華洋國(guó)際學(xué)校，即將奔赴一場(chǎng)智慧的盛宴。</p> <p class="ql-block"> 為期一周的研修活動(dòng)，我聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，參與互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)案例分析，分享交流與感悟……每一場(chǎng)的交流與學(xué)習(xí)帶給我的都是一場(chǎng)思想的洗禮，也讓自己靜下心來(lái)理性的審視自己的工作，查找教育教學(xué)的不足。一周的緊張學(xué)習(xí)，雖然忙碌但卻充實(shí)；雖勞累卻也幸福。</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)了張齊華老師對(duì)社會(huì)化學(xué)習(xí)課堂的講解后，不禁讓我想起了最近熱播的一部電視劇---《覺(jué)醒年代》。該劇展現(xiàn)了1915年到1921年間從新文化運(yùn)動(dòng)，五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨成立這段歷史。更重要的是它描繪了一群有志之士從迷茫到認(rèn)同馬克思主義的思想轉(zhuǎn)變。我想，這部劇之所以火，火在“思想”和“變革”四個(gè)字。在“多考一分干掉千人”的教育現(xiàn)狀下，不得不引發(fā)我對(duì)教育的思考。</p> <p class="ql-block"> 隨著對(duì)“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的深入了解，我明白了教師的作用不再是一個(gè)百科全書(shū)或供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而是學(xué)生的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。反觀自己的課堂教學(xué)，以“教”為主的課堂占多數(shù)，學(xué)生大多時(shí)間端正坐著，認(rèn)真聽(tīng)老師講解。課堂中時(shí)不時(shí)有學(xué)生跑神或做小動(dòng)作的現(xiàn)象發(fā)生。一節(jié)課下來(lái)，老師也累，可學(xué)生該不會(huì)的還是不會(huì)，歸其原因，部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，正如張老師所說(shuō)的那樣，這部分學(xué)生處于“腦死亡”了。而“社會(huì)化學(xué)習(xí)”恰恰避免了這種情況的發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 研修期間，張老師讓全體老師當(dāng)學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)模擬“社會(huì)化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，讓我們嵌入式體驗(yàn)了《鴿巢問(wèn)題》帶來(lái)的暢快感。先四人一組分好小組，并制定一個(gè)小組長(zhǎng)。20分鐘組內(nèi)共學(xué)開(kāi)始了，先由小組長(zhǎng)發(fā)言，給每個(gè)組員分配任務(wù)，只見(jiàn)每個(gè)組員熱火朝天的討論著，每個(gè)人都非常的忙碌，有忙著思考的、忙著記錄的、忙著提問(wèn)的……總之，都忙的不亦樂(lè)乎。把課堂20分鐘時(shí)間完全交給學(xué)生，全程老師不參與任何的引導(dǎo)和干預(yù)，每一個(gè)組員都全情參與其中。大家在一種友好而平等的氣氛中合作學(xué)習(xí)，積極思考，根本沒(méi)時(shí)間去做小動(dòng)作或腦子跑神。我想，這正是我所向往的課堂的模樣。</p> <p class="ql-block"> 20分鐘組內(nèi)共學(xué)時(shí)間早已到了，可大家都沒(méi)有想停下來(lái)的意思，繼續(xù)小組內(nèi)交流、對(duì)話和碰撞，不放過(guò)任何知識(shí)的疏漏，力爭(zhēng)組內(nèi)每個(gè)成員都學(xué)會(huì)。我想，這就是“社會(huì)化學(xué)習(xí)”帶來(lái)的魔力。在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，是非常注重小組團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。而小組團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)社會(huì)化的體現(xiàn)，在小組合作的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了共情、同理心、換位思考、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣?huì)情感。這不正是當(dāng)下教育所追求的嗎？</p> <p class="ql-block"> 組內(nèi)共學(xué)要想得以順利有效的開(kāi)展，與科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度分不開(kāi)的。張老師在報(bào)告中給我們講了一個(gè)“八大金剛”如何從游離組外向組內(nèi)靠攏的故事。游離小組的第一天:開(kāi)心。第二天，第三天，依然在堅(jiān)持。第四天，這個(gè)學(xué)生的表情發(fā)生了異樣的變化，臉上流露出一點(diǎn)點(diǎn)的落寞，眼神看望原來(lái)小組的時(shí)候有那么一點(diǎn)點(diǎn)的向往，看似想要回歸的感覺(jué)。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人滿足了第一、第二層次的需求之后，會(huì)自然而然的追求第三層次的需求，即社會(huì)歸屬感。而張老師卻把學(xué)生的心理拿捏的死死的。同時(shí)，張老師還告訴我們一個(gè)社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的秘密，人一旦長(zhǎng)期脫離了他的伙伴和組織的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生社會(huì)疼痛感，就要尋求一種社會(huì)歸屬感的愿望。天吶！心理學(xué)家果然沒(méi)有騙人，這種疼痛已經(jīng)在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”課堂上得到了驗(yàn)證。</p><p class="ql-block"> 回望自己在班主任管理工作中，也會(huì)遇到類(lèi)似“金剛”的存在，接下來(lái)我會(huì)用所學(xué)的理論為抓手，關(guān)注并引領(lǐng)學(xué)生更好的智慧地成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 短短一周的培訓(xùn)結(jié)束了，張齊華老師的“社會(huì)化學(xué)習(xí)”理念，深深烙進(jìn)我的腦海。由起初的不了解，到慢慢接受，再到認(rèn)同，甚至有種想嘗試實(shí)踐的沖動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 記得我的同事劉博激動(dòng)的問(wèn)我:倪老師，你想不想搞？我還是猶豫了一下，不是不想，怕不能持久。但足以看出，同事對(duì)這種學(xué)習(xí)模式極大的認(rèn)可和想干的決心。</p><p class="ql-block"> 之所以猶豫是因?yàn)槲遗伦约菏恰八枷氲木奕?，行?dòng)的矮子”，但又不甘心把這么好的教育理念就此擱淺。每天我都會(huì)學(xué)習(xí)“齊華班”的老師們發(fā)的心得、感悟，以及對(duì)“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的理解，在實(shí)踐中遇到的困惑等。雖然目前我對(duì)“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的理解還很膚淺，但我想從堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)，感悟一點(diǎn)，摘抄一點(diǎn)開(kāi)始，慢慢理解。</p> <p class="ql-block"> 這是一次難忘的收獲之旅，它給予了我更多的心靈碰撞和情懷熏陶，理論支撐以及實(shí)踐引領(lǐng)。讓我有勇氣在以后的教學(xué)中愿意去嘗試做個(gè)課改的踐行者。心中有山，盡力去攀！</p>
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