<font color="#ff8a00">個人簡介</font><br>辛冬梅，女，40歲，中共黨員，畢業(yè)于吉林師范學(xué)院。盤錦市大洼區(qū)九年一貫制實驗學(xué)校語文高級教師。參加工作二十年，堅守在教育教學(xué)工作的第一線。熱愛教育事業(yè)，把全部精力奉獻(xiàn)給了鐘愛的教育事業(yè)。樂于鉆研，勤于探索，進(jìn)行高效課堂實踐和探索，學(xué)生語文成績、班級學(xué)生成績均名列前茅。曾獲得縣、市優(yōu)秀教師，縣、市語文學(xué)科帶頭人，縣、市、省優(yōu)秀班主任，省、市骨干教師等榮譽(yù)。所任教的班級被評為“盤錦市三好班級”。<br><font color="#ff8a00">教育理念 </font><div>把教師職業(yè)當(dāng)事業(yè)去做。不吝惜贊賞，不輕言放棄，不拒絕批評，不控制笑容。發(fā)展學(xué)生的個性，彰顯學(xué)生的才華。堅守終身學(xué)習(xí)理念，成為學(xué)生的榜樣！<br>親愛的家人們，早上好！書是一縷陽光，它能融化心間的堅冰；書是一縷春風(fēng)，它能消除你內(nèi)心的浮躁；書是一支蠟燭，它能使黑暗的心變得明朗；書是一壺茗茶，她能讓你回味無窮......讓我們與書籍為伴，開啟美好的一天，我是今天的分享人辛冬梅。</div> <h1><u><font color="#ed2308">作者簡介</font></u></h1>李鎮(zhèn)西---全國優(yōu)秀語文教師，語文特級教師，當(dāng)代著名的教育家。他崇拜蘇霍姆林斯基，仰慕朱自清、葉圣陶等二三十年代的學(xué)者型中學(xué)教師?！睹裰髋c教育》是李鎮(zhèn)西老師的博士論文。李鎮(zhèn)西被譽(yù)為“中國的蘇霍姆林斯基”，以愛心與民主教育為理想的教育家。<br><h1><u><font color="#ed2308">書籍簡介</font></u></h1>書中對中學(xué)民主教育方面進(jìn)行了詳盡的論述，書中談到“保持童心”：1、保持對人民的善良之心；2、對邪惡的正直之心；3、保持對事業(yè)的創(chuàng)造之心。民主教育當(dāng)中包含著對人的尊重。現(xiàn)代公民包括：獨(dú)立人格，公民意識、批判精神和創(chuàng)新能力。民主精神的理解：1、平等精神、2、自由精神、3、法治精神；4、寬容精神。5、妥協(xié)精神?！俺湓S別人與你不一樣，強(qiáng)求思想言論統(tǒng)一是對基本人權(quán)的踐踏”?！叭俗钪匾臋?quán)力就是自由”?！敖逃v人性，講自由，講尊重”。 <h1><font color="#ed2308"><u>內(nèi)容分享</u></font><br>未讀此書之前，我曾獨(dú)自揣度著教育理論的書籍定然干澀無味，非硬著頭皮去讀不可。然而這本書卻改變了我的觀念。讀第一篇文章，便被那一個個鮮活的事例吸引住了。<br>一、用民主培養(yǎng)民主，做“會思想的蘆葦”<br> 首先，是他和學(xué)生之間的那份民主的師生關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師也對他所說的民主做出了解釋：就是平等和尊重。談到愛學(xué)生，恐怕很多人都不屑一顧，覺得做到這點有何難，但是又有多少教師能與學(xué)生真正站在一個平等的位置上去愛學(xué)生呢？李鎮(zhèn)西老師提到他的愛心教育有八個特征：愛心、尊重個性、追求自由、平等、法制、寬容、妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造，這八個特征值得我們好好的去解讀。李鎮(zhèn)西老師的很多做法都讓我很感動。他對優(yōu)秀生嚴(yán)格要求，不斷勉勵；對中等生熱心幫助，耐心引導(dǎo)；對后進(jìn)生鼓勵關(guān)懷，不倦教誨。教師的愛心可使優(yōu)秀生產(chǎn)生一種使命感、責(zé)任感；使后進(jìn)生產(chǎn)生一種緊迫感、榮譽(yù)感。這種愛心還表現(xiàn)為真誠面對學(xué)生，以寬容、欣賞的目光去看待每個學(xué)生；以敏銳的觸覺去感應(yīng)每個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，給予熱情的表揚(yáng)與鼓勵；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，以豁達(dá)的風(fēng)度、寬容的心去巧妙引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生需要幫助時，及時伸出熱情的雙手。他和學(xué)生訂的一些班規(guī)，連自己的一些行為也規(guī)范了進(jìn)去，很多人可能覺得他是在自討苦吃，但是他能做到這一點就已經(jīng)和學(xué)生站在了一個平等的地位上。并且在他違反了自己所訂的規(guī)矩后也沒有擺出一副老師的架子，而是甘愿接受懲罰，還不允許學(xué)生的幫忙。他的這種以身作則的做法，的確給學(xué)生上了一節(jié)很好的“民主”啟蒙課，學(xué)生也會慢慢的增強(qiáng)自己的民主意識和平等觀念，相信當(dāng)他們走出校門的時候一定會平等的對待他人，不卑不亢的做事。<br>其次，李鎮(zhèn)西老師在班級建設(shè)和班級管理上也做的非常有藝術(shù)性。李鎮(zhèn)西老師的工作卻非常有條理，即使他外出學(xué)習(xí)不能親自監(jiān)控在班里，他的班級也是每天在按部就班的運(yùn)作，從不會因為他的缺席而亂成一團(tuán)。這就在于李鎮(zhèn)西老師充分發(fā)揮了班集體的作用，把集體作為班主任教育的一種工具，真正把班主任解放出來。他主張班級要“法制”管理，于是和學(xué)生定了一系列的規(guī)章制度。我們很多班主任無視學(xué)生的主體精神自己定班規(guī)，一個人說了算，這樣做的效果一點也不好，學(xué)生不買賬。李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)是和學(xué)生討論著制定，并且涵蓋了方方面面，而且非常具體，讓學(xué)生一看就知道該怎么操作。這樣的班規(guī)又有哪個學(xué)生不樂意接受呢？有制度也得有懲罰措施，李鎮(zhèn)西老師的懲罰措施不是簡簡單單的罰抄課文或打?qū)W生，而是分為精神懲罰和行為上的懲罰兩種，這樣的懲罰不會傷害學(xué)生的自尊心，又從另一個角度體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師愛學(xué)生的一面。李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)還有“彈性”，規(guī)定了一些底線，這樣更加增強(qiáng)了班規(guī)的可行性。<br>二、德育過程是引領(lǐng)，是“根雕”。<br>德育“根雕”藝術(shù)的實質(zhì)在于充分尊重學(xué)生的個性。學(xué)生不是一塊可以任意搓捏的泥團(tuán)，而是有著獨(dú)特個性的“根塊”，充滿民主精神的德育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，有效的德育應(yīng)是“因勢象形”的根雕藝術(shù)。教師的首要責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。<br>1、創(chuàng)設(shè)民主班級氛圍的前提是教師對學(xué)生的愛和尊重。<br> 要創(chuàng)設(shè)民主班級氛圍，班集體中的人際關(guān)系是最重要的。因此，班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的家長式的教育者、管理者逐漸轉(zhuǎn)換為心理咨詢者和學(xué)生朋友的角色，堅持“理解、尊重、寬容”的原則，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在李鎮(zhèn)西老師的教育工作歷程中，他多次提到了對學(xué)生的愛和尊重是創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍的首要因素。他的觀點就是：“民主教育是充滿愛心的教育，而不是專制教育中的非人教育；充滿愛心的民主教育是充滿人性、人情和人道的教育”。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。他認(rèn)為這種情感不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。<br>“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽蚁脒@就是教育的真諦之所在。讓我們把自己的愛撒向每一個學(xué)生，用愛創(chuàng)造教育的輝煌！<br>2、創(chuàng)設(shè)民主班級氛圍的重要因素是必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。<br>李鎮(zhèn)西老師說：“民主教育是尊重個性的教育；尊重個性，就是要尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生發(fā)展的主動性，承認(rèn)他作為個體的差異性?！?lt;br>教師只有尊重學(xué)生個別差異,真正使學(xué)生在班級處于主體地位,發(fā)揮其主動性、積極性，才能形成學(xué)生個性完美的發(fā)展；每個學(xué)生在班級中都擁有了“成就感”，才能更好的創(chuàng)設(shè)班級民主的氛圍。<br> 3、科學(xué)民主化的管理是創(chuàng)設(shè)民主班級氛圍的基本保證。真正的班級管理民主化應(yīng)做到讓每一個學(xué)生都參與對他人的管理，同時應(yīng)自覺地接受他人對自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，從他律逐漸走向自律。提到科學(xué)民主的班級管理，我們的魏書生老師一直是我們班主任工作的典范。他說：班級管理一靠民主，二靠科學(xué)，“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不要做；班長能做的班主任不做”。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制定班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系。班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，這難道不是我們努力的方向嗎？ <br> <br>教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解和尊重，應(yīng)該體現(xiàn)民主與平等的現(xiàn)代意識。<br>一個真正的教育者必定是以人為本的信奉者和實踐者。他有溫馨的愛心和晶瑩的童心。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。<br>尊重學(xué)生心靈的自由，就是尊重學(xué)生思想的自由，感情的自由，創(chuàng)造的自由。自由精神當(dāng)然不是民主教育所獨(dú)有的內(nèi)核，而且也不是民主教育的全部內(nèi)容，但沒有自由精神的民主教育，便不是真正的民主教育。讀李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》讓我對教育管理又有了一個新的認(rèn)識。西漢劉向說：書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。夏日炎炎，心易躁動。唯有讀書，能讓我們的心波瀾不驚，就讓我們與書為伴！<br>我的分享到此結(jié)束，感謝家人們的聆聽！<br></h1><h1> <u></u></h1>
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