涪陵區(qū)2021年小學語文閱讀教學能力提升培訓第二天——《小學語文審美鑒賞與創(chuàng)造的教學探索》專題講座

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七月的校園，陽光依舊燦爛，盡管沒有了孩子們的聲與影，的確缺少些什么，但也顯得那樣和諧。 7月24日至7月27日，為期4天的涪陵區(qū)2021年小學語文閱讀教學能力提升培訓在實驗小學天湖校區(qū)展開。今天上午為參訓老師們帶來《小學語文審美鑒賞與創(chuàng)造的教學探索》專題講座的是重慶市涪陵區(qū)教育科學研究所副所長，正高級教師，特級教師，小學語文學科帶頭人葉洪林。 睿智親和的葉所開場就拋出問題，請老師們對“小學語文審美鑒賞與創(chuàng)造的教學探索”這一主題提三個問。老師們思索著，落筆為記。 緊接著，葉老師對“審美”及“審美的鑒賞與創(chuàng)造”作出了概念闡釋。作為涪陵小語的大家長，他還語重心長地提醒老師們，就是要通過講座獲得一些基本概念。的確，理論能更好地指引實踐。 如此，老師們理解了“審美的鑒賞與創(chuàng)造是什么”。隨后，葉老師重點從“審美的鑒賞與創(chuàng)造教什么”“審美的鑒賞與創(chuàng)造怎么教”這兩個問題著手，用 “一個理論加上多個教學實例”的方式深入淺出地為老師們指導了在教學中如何將審美鑒賞與創(chuàng)造落地落實。 <ul class="ql-block"><li>審美的鑒賞與創(chuàng)造教什么</li></ul> 葉老師抓住《義務教育語文課程標準（2011版）》中有關(guān)審美鑒賞與創(chuàng)造的內(nèi)容，對其進行分類整合，老師們便對課標中要求教什么一目了然。 課標為教學指引方向，統(tǒng)編教材提倡單元整體教學，那具體落實到某個單元，關(guān)于審美的鑒賞與創(chuàng)造，老師們到底又該教些什么呢？別急，葉老師分別從普通閱讀單元和文體閱讀單元中拎出若干例子細細分析，從審美的體驗與感悟到審美的欣賞與評價，再到審美的表現(xiàn)與創(chuàng)新。老師們?nèi)缤瑩茉埔娙?，又獲得引領(lǐng)、受到啟發(fā)。 葉老師的風格是學習了要總結(jié)，不然等于白學！ 所以，統(tǒng)整來了： <ul class="ql-block"><li>審美的鑒賞與創(chuàng)造怎么教</li></ul> 依據(jù)統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授的《教出現(xiàn)代文學作品的文學味——以統(tǒng)編語文教材15篇經(jīng)典課文為例》，葉老師談到，審美要關(guān)注興趣、想象、思考、意義，忌“半截子”審美，避免“一重三輕”，也不能太注重理性（作家）而忽略了感性（讀者）。 1.體驗與感悟 2.欣賞與評價 3.表現(xiàn)與創(chuàng)新 當理論遇到實際的教學案例，就顯得不那么枯燥了。當葉老師的教學實例一步步落實著審美的鑒賞與創(chuàng)造，想必，老師們對將其運用于日常教學的思考也更深入了。 學無止境，在葉所的帶領(lǐng)下，涪陵區(qū)小語教師們一直在路上…… 2021年7月25日