擷一束玫瑰話多彩課程 ——記“綠谷雙名工程”培訓(xùn)班學(xué)前組課程案例交流研討活動(dòng)

梅每

宿雨香潛潤(rùn)，玫瑰拂地紅。 7月23日上午，麗水市“綠谷雙名工程”培訓(xùn)班學(xué)前組的老師們齊聚秀麗宜人的玫瑰小鎮(zhèn)，開啟了為期一天的課程案例分享交流活動(dòng)。麗水學(xué)院教師教育學(xué)院的靳岑老師全程參與活動(dòng)并做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 案例交流 　　活動(dòng)在輕松愉悅地氛圍中拉開序幕。每位老師分別就自己的課程案例進(jìn)行了深入淺出的介紹。案例的內(nèi)容豐富多元，既有班本課程案例、項(xiàng)目式課程案例，也有園本課程案例和課題成果。 任娟美：大班steam項(xiàng)目《趕小豬游戲》 王云燕：課程案例《關(guān)注品行，收獲成長(zhǎng)——木工坊里的思與行》 謝秋萍：木玩項(xiàng)目式課程《“騎”樂(lè)無(wú)窮》 紀(jì)萍：大班課程案例《我的畢業(yè)典禮我做主》 周松霞：課題《立足本土傳統(tǒng)游戲踐行幼兒一日課程活動(dòng)》 詹麗華：小班課程案例《不要給我送“紅包”》 朱寒梅：課程案例《行走在課程建設(shè)之路上》 金曉敏：課程案例《春之聲——我們自己的音樂(lè)會(huì)》 嚴(yán)芳芳：大班木工坊steam項(xiàng)目活動(dòng)《鞋架誕生記》 梅琳敏：園本課程案例《麗水小公民課程之古堰畫鄉(xiāng)》 互動(dòng)研討 　　課程案例分享后，老師們結(jié)合自己的困惑和問(wèn)題開展了深入地互動(dòng)式研討。大家各抒己見，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。金曉敏園長(zhǎng)率先為大家答疑解惑。她指出：在案例交流中，深刻地感受到老師們課程理念的轉(zhuǎn)變和賦權(quán)意識(shí)的提高。她以《我愛我的幼兒園》為例，闡述了課程園本化中課程資源開發(fā)的具體做法。她說(shuō)：“課程資源是課程實(shí)施的重要載體，資源的開發(fā)利用要考慮是否有利于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。希望老師們用實(shí)踐去感受資源的意義，用專業(yè)去挖掘資源的價(jià)值，用課程去實(shí)現(xiàn)資源的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。”讓老師們獲得思考和啟發(fā)。 專家點(diǎn)評(píng) 　　學(xué)院的靳岑老師全程聆聽并記錄下老師們的研討內(nèi)容。她分別從課程的四種定義，課程資源的開發(fā)和利用，課程案例的具體問(wèn)題解析三個(gè)方面給予了專業(yè)的指導(dǎo)建議。 　　首先，靳老師幫助老師們理清了課程的概念。課程可以有四種定義，即將課程看成是學(xué)科，看成是目標(biāo)或計(jì)劃，看成是一種活動(dòng)，看成是一種經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)際上廣泛推崇將課程看做經(jīng)驗(yàn)。其次，靳老師就課程資源的類型向大家做了介紹。課程資源也可以分為有形資源和無(wú)形資源兩大類。有形資源即可以看得見的資源，如各類材料，家長(zhǎng)資源等；無(wú)形資源即看不見的資源，如幼兒園的歷史文化等。之后，靳老師結(jié)合理論，對(duì)每一位老師的案例進(jìn)行了有針對(duì)性地指導(dǎo)。 　　靳老師指出：教師作為課程的開發(fā)者、實(shí)踐者，一定要通過(guò)多讀書來(lái)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以《綱要》、《指南》為引領(lǐng)，在課程中支持幼兒全面和諧地發(fā)展。最后，她向老師們推薦了《傾聽幼兒——馬賽克方法》一書，期待老師們能夠用專業(yè)的知識(shí)豐盈自己。 　　一天的交流研討，收獲滿滿！正如組長(zhǎng)梅琳敏老師在總結(jié)時(shí)所說(shuō)：“本次活動(dòng)，組織有溫度、內(nèi)容有廣度、課程有深度、點(diǎn)評(píng)有高度、活動(dòng)有效度?！笔且淮握嬲涞氐难行藁顒?dòng)。 　　小鎮(zhèn)里怒放的玫瑰，紅似火，艷如霞，一片生機(jī)勃勃，猶如學(xué)前教育的課改之花迎風(fēng)綻放。也感染著學(xué)前組的每一位教師，在課程改革中洗禮成長(zhǎng)，爭(zhēng)做課程研究者、實(shí)踐者，將課程之路走向深遠(yuǎn)！ 一起攜手讓課程落地生花！