智慧引領(lǐng)?教學(xué)相長——日照市小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)會(huì)議

嵐山區(qū)嵐山頭小學(xué)郭麗麗

為進(jìn)一步了解人教版教材的編寫理念、特點(diǎn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)方法，提高教師駕馭教材的能力，提升教師專業(yè)水平，經(jīng)研究，定于7月22日組織全市義務(wù)教育部分學(xué)科教材培訓(xùn)活動(dòng)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用策略 武漢市教育科學(xué)研究院的劉老師主要從以下三個(gè)方面講讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用策略。一、“教材”怎樣讀？二、“教材”如何教？三、我的兩點(diǎn)建議 劉老師針對(duì)小學(xué)教材的使用策略提出了自己的兩點(diǎn)建議：1.學(xué)會(huì)提“問題”。2.學(xué)會(huì)去“對(duì)話”最后劉老師引用法國作家安東尼??？颂K佩里《小王子》中的一句話送給所有老師：如果你想造一艘船,先不要雇人去收集木頭,不要發(fā)號(hào)施令,也不要分配任務(wù),而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。 搭建探究支架啟引深度思維 五蓮縣北京路小學(xué)的李從剛老師做“搭建探究支架  啟引深度思維”培訓(xùn)。一、李老師先介紹了“五蓮縣探究式學(xué)習(xí)研究工作室”的成立背景：推廣我縣數(shù)學(xué)小課題研究,利用數(shù)學(xué)小課題研究做法經(jīng)驗(yàn)改造、促進(jìn)常態(tài)課探究式學(xué)習(xí)。二、李老師講述數(shù)學(xué)小課題研究和探究式學(xué)習(xí)研究的意義所在。接著講述了基于教材研讀的研究歷程：課程和教材的研讀是項(xiàng)目工作室研究的基礎(chǔ)。三、情境問題引導(dǎo)下前置性探究1.開放課堂的啟發(fā)2.元認(rèn)知能力的啟發(fā)3.多元目的的啟發(fā)4.探究形式的啟發(fā) 緊接著來自來自日照市濟(jì)南路小學(xué)的焦華云老師的通過兩方面分享《熒燭微光，點(diǎn)亮專業(yè)成長之路》。一、一個(gè)人的故事二、一群人的成長（一）個(gè)人規(guī)劃，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的航標(biāo)燈（二）讀書研修，自主發(fā)展亟待厚積薄發(fā)焦老師充分理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求，做一名合格的四有老師。 最后，日照市教育科學(xué)研究院的李軍主任介紹了《對(duì)教材使用的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)》，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了交流，進(jìn)一步引導(dǎo)青年教師更好的認(rèn)識(shí)和了解學(xué)科教學(xué)。一、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取和使用1.樹立新的教材觀，用好新教材。2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，及時(shí)做好教材的充實(shí)和變通。3.讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的提供和應(yīng)用。4.要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、正確理解“數(shù)學(xué)廣角”編排意義提高教學(xué)有效性1.數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)象2.“數(shù)學(xué)廣角”的定位3.人教版數(shù)學(xué)廣角的編排特色及啟示4.提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性的策略5.“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題三、少采用演繹法 多采用歸納法1.概念出現(xiàn)得過多、過早2.方法和規(guī)律總結(jié)得過全、過早3.整理和復(fù)習(xí)過多、過頻4.動(dòng)手操作過少、過快 “歸納地建造”有助于留住興趣，保持好奇，孕育智慧，它們可能是產(chǎn)生初步創(chuàng)新的溫床，所以在教學(xué)的同時(shí)，不要扼殺學(xué)生探究的好奇心。 問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！北敬涡W(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)會(huì)議，讓老師們對(duì)教材有了整體的把握，明確了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中更能做到有的放矢。也為數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)理論的提升、專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化提高、課堂執(zhí)教能力的增強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。