有趣的靈魂萬里挑一，——張齊華老師演講詳錄

彥

張老師帥氣平實，他的演講總是入情入理。 張老師深刻通透，他的演講總是金句頻出。 張老師風趣幽默，他的演講總是掌聲迭起。 　　是不是聽得不過癮，快來讀實錄。想象張老師的風采，把張老師分享的教育教學思想和方法全都帶回去吧！ 　　尊敬的劉總，老師們，同學們，大家下午好。劉總，我們叫向你致敬。背景站姿是一樣的。 賁特說，一個老師從來不在課堂上上課，還有什么資格當老師？我是個教研員，我明確的告訴你，你不光殺死了我，還有他，還有他，所以在抬高自己的時候，你想想還有別人在這個舞臺上。 不是說形式上要模仿一下劉總，就是因為每次聽劉總的這個演講，總有一種力量在胸口熱情感動在心中游蕩，后來我想了一下是什么原因，我來的并不多，這是第二次來。今天我終于想明白了，因為在劉總每一次的分享當中，他關(guān)注的是這一個和那一個，雖然在劉總心目當中你們都很重要，但是你、你、還有那個你，格外的重要。 無獨有偶，今天上午我們在齊華班的分享當中，我和大家分享了一個小工具，在剛剛過去的六年的教研員的生涯當中，我自己帶著我的團隊是怎么去聽課呢？臺上是48個孩子在學習，臺下是48個老師，每人領(lǐng)養(yǎng)一個孩子，你幫我觀察那個代號叫一一的男孩兒，第一列，第一個。你幫我觀察那個代號為一二的女孩兒，她是第一列的第二個等等……一直到最后的那個孩子，因為48個老師將鎖定這48個孩子，然后接下來我懇請我們的老師在40分鐘寶貴的時間中，留出30%的精力聽老師怎么上課，留下70%的時光去關(guān)注這個代號為一三的小女孩兒。 就是這樣，用我們所研發(fā)的所謂的思維腦電圖記錄下這個孩子這40分鐘里的學習時光，我們一直說學習在課堂里邊已經(jīng)發(fā)生，但是當我的團隊帶著我的48個小伙伴們一次次走進一節(jié)一節(jié)國內(nèi)最頂級的課堂，幸虧你們是語文，如果是數(shù)學，你們都在我們的刀下，我們狠起來，連自己都不放過，賁特的課，華特的課，我自己的課一節(jié)都沒有放過。就這樣，當我們帶著這樣的視角走進課堂以后，我們最后采集出來的數(shù)據(jù)讓我們自己嚇了一跳。今天上午齊華班的所有的學員最后給出了一個自己的觀點，我們的孩子集體腦死亡，腦死亡了，所以我們說讓孩子的學習發(fā)生不是只讓面上的孩子學習發(fā)生，而是讓這一個那一個的孩子的學習發(fā)生。 講完這一段開場，接下來我給大伙講個故事，因為它也和一個人有關(guān)，這事兒得從2020年的5月25號這一天講起，2020年的5月25號，我不知道對于咱們的河南意味著什么，對于咱們的南京是意味著疫情解禁以后的第四天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到了學校，那一天我接到了一個年輕老師的電話，他姓王，小王老師，他說張老師你趕緊過來，因為你讓我分的小組我分不下去，老師們可能覺得很好奇，一個年輕的工作兩年的老師，他分組分不下去了，需要向我堂堂的教研員求助嗎，這里面交代一下背景，就在2020年1月20號，我和我的伙伴們決定干一條大事情，帶著小伙伴一起去研究所謂的社會化學習，那什么是社會化學習：簡單來說就是學習者基于社會文化情境在充分的社會交互和互動之下來促進兒童的社會性素養(yǎng)成長的這樣一種學習。那簡單的說人話，就是我們的數(shù)學課堂里頭我們將拿出一半的時間，沒錯，20分鐘完全交給我們的孩子，老師在旁邊休息一會兒，由孩子們自己組成一個學習共同體來展開學習。 　　大家都聽出來了，正因為我們的課堂給出了這么長的時間留給學習共同體，因此對于怎么去分組，怎么去建設(shè)學習共同體自然就提出了更高的要求，而這個求助的電話就來自于這樣一個背景，“張老師你不是說的好好的么，分組并不難，可是我咋就第一步就卡死了呢？”“八大天王全部分走了，四大金剛沒人要” 懂的自然都懂。其實一線的老師在做這樣的研究的過程當中，會遇到一些特別有挑戰(zhàn)的孩子。好在學校離我很近，騎了電瓶車很快就來到了這個學校，我走進去一看，果然僵局擱在那里，四個孩子沒人要，我就問老師，你怎么分組的？ 我看了一下，就跟我們今天上午的班級分組一樣，這四個一組，那四個一組，很快就分完了？我說，這不行，來，我重新開始。 故事就從這里拉開了序幕，他們班一共是32個人，先定下八個組長。來，八個組長前面站。好，組建小組這個事，咱們得你情我愿。分組這個事情還不是老師的拉郎配，因為未來漫長的時間，每堂課有一半的時間在小組共同體內(nèi)完成。我說，這樣吧，小組長先抽簽決定序號，1號~8號依次排開，抽到一號的先選隊員，老師們體會一下，這個時候你應該已經(jīng)意識到課堂里面會發(fā)生非常有意思的故事。 第一個組長特別激動，很高興，老師們?yōu)槭裁吹谝粋€組長特別激動？24個任他挑，大家注意看我的眼神，怎么這么配合呢？我說看我的眼神馬上就舉起了手機。 當時第一個組長是這個樣子，就是《滿城盡帶黃金甲》的感覺，他的眼神。就是這樣，對不對？成績好，習慣好，大概率感情還好，對不對？招過來第二個也不弱，因為你的菜未必是我的菜，小組長很激動的選了半天，就他！第三個，就他！就這樣第一輪很快就選完了。 　　誒，注意分組有個規(guī)則叫蛇形分組，因為第二輪你不能讓一號再來先選，所以第二輪得從八號先選，我走到這兒，這個時候。第一個小組長表情已經(jīng)不再是剛才劉總相機里的表情了，這個時候你會發(fā)現(xiàn)那個八號的組長第二輪選的時候他是這樣的表情，因為明擺的第一茬的韭菜已經(jīng)割完了，只剩第二茬的韭菜，這個時候他猶豫不決。我就說了一句話，我說你確定不選。不選，咱們讓一號開始。他立馬就說不要，他很快誒。按照這樣的方式，7號、6號、5號、4號、3號、2號、1號，誒，八個組又一次把16個人選擇了，老師們快速計算一下，臺下還剩幾個？天吶，咱們是數(shù)學老師嗎？數(shù)學老師加油，臺下還有幾個人，八個組長選了兩輪，是不是只剩八個了。??趕緊換成白衣服的往那走，基礎(chǔ)班走一波了，剩下八個人了。這個時候大家都很清楚，八大天王中的比較弱的四個已經(jīng)被分走了，剩下來的是八大天王之首的四個和四大金剛，能想象這個時候一號組長的表情嗎？??因為這個時候剩下的每一個都是他們不想要的，我在旁邊說，你考慮清楚了，如果你不先選八號先選，孩子永遠斗不過老師，對不對？這個時候這個組長還是挺機靈的，他心想，是的，如果我最后選，那可能是一個噩夢，因此他果斷的開始選人，咬緊牙關(guān)，愣了幾秒鐘以后，最終說，選他！看得出來，他是這剩下八個里面最好的，不錯，加油！就用這樣的方式，雖然容易糾結(jié)，但很快的二組，三組，四組都選完。 第五組果然妥妥的躺在這里，我催他加油。我說，要不行，讓八號選。“隨便，”我問他咋地了，他說：“張老師你不懂，這四個孩子在我們班數(shù)學老師已經(jīng)說過三遍了，他已經(jīng)打算送他們到隔壁班去了?！边B個數(shù)學老師自己都搞不定，不想要孩子，我們都不想要。 面對這樣的一種情況，到底該怎么辦呢？得想辦法呀，這個時候小王老師特別高興，因為他發(fā)現(xiàn)他解決不了的問題我同樣解決不了。但他我是誰？對不對，我連賁友特都敢殺，我還搞不定這四個毛娃嗎？對不對？因為成年人嘛，畢竟比他還多了20來年的經(jīng)驗，我說這樣來，你們所有組長全部回去，組員也一起回去，組員跟在組長后面特別激動，全部回去。 來，把這四個孩子請上來，這就是他們班的四大金剛，我這個時候看著四個孩子說了一句話，我說孩子們注意：“這不是老師不想要，是你的伙伴，不想要?！逼鋵嵨艺f這句話我知道有的老師可能不太有概念，但齊華班的老師有概念，因為今天上午我們提到了一個社會學的概念，叫社會性孤立和社會性疼痛。 　　我們再來聊一個話題，馬斯洛的需求理論說的非常清楚，人的需求是有層次的，我們聊聊底層的需求是什么，底層是生理的需求，第二層是什么？是安全的需求。第三層是社會歸屬的需求，上面不聊了，我們就聊這三層，我們都知道馬斯洛的需求理論，告訴我們?nèi)耸菨M足了下一層需求以后，然后去追求上一層需求，老師們我想問一下，就以當下的這個社會而言，你覺得我們的孩子最底層和第二層的需求有沒有被滿足，對，已經(jīng)被過度的滿足。因為生活在建黨一百周年的這個偉大時刻，我們的孩子有爺爺奶奶、外公外婆、爹媽一起負責，他的生理和安全的需求已經(jīng)被過度的滿足，所以這個時候真正成為新的兒童發(fā)展的底層訴求的是什么？是社會歸屬的需求。順便加個交代，一個小問題是這個樣子，因為四人小組共同學習一定是要有一個制度設(shè)計的，我這邊不展開說，總之就是有一張評價表，比如這個孩子他提出一個高質(zhì)量的問題，加一顆星，比如這個孩子在課堂里面有一次高品質(zhì)的和同伴的對話，誒，加一顆星，總之有一個這樣的一個列表在那里頭。 于是我說了這么一句話：“既然你們暫時沒人要，ok，我改變游戲規(guī)則，咱這四個同學哪個小組要是能夠把他領(lǐng)走，同樣進步一次兩分，原來是一分，其他孩子都是進步一次是一分，他們兩分。”我看了一下，四個站在臺下的組長巋然不動，于是我就開始說：“兩分一次，兩分兩次，”其實內(nèi)心我是有點小尷尬的，“兩分三次，很遺憾?！敝荒芾^續(xù)調(diào)高標地，“三分！” 　　臺下一片喧嘩，憑什么他們值三分，我們卻值一分，“對，這就是他們的分量，來三分一次走人，立馬被搶走一個，看得出來這是四大金剛，所以殺傷力最低的一個，三分人間值得。還剩三個，“三分兩次，三分三次”又領(lǐng)走一個，這個時候還剩幾個了，還剩兩個。兩個孩子依然在那兒，另外兩個組長巋然不動，繼續(xù)加大“四分！”你要知道一個孩子進步一次是非常困難的，而他只要進步一次，就相當于四個孩子共同進步，一次四分，“四分一次不動，四分兩次不動，四分三次”又走了一個，最后金剛之王留在了講臺上。我當時在想，萬一五分都沒人要，你只要六分，那也沒有任何技術(shù)含量，對不對？你這個不就是所謂的有錢能使鬼推磨嗎？我當時默默祈禱一定要給我面子，“五分一次?！蔽液湍莻€組長凝視了好一會兒，“五分兩次”。很多老師看到了我眼睛里有戲，“五分三次”，那個組長說好吧，我要了。就這樣，在全班熱烈的掌聲當中，這個金剛之手終于找到了他的社會歸屬。 　　講到這兒，我知道有的老師以為這個故事已經(jīng)結(jié)束了，但是我想告訴你們，這個故事沒有結(jié)束，它才剛剛開始，請允許我接著往下講，為什么說這個故事剛剛才開始，如果有人說張老師，呀，從此這四個孩子回到這四個小組里面，歲月靜好，從此熱愛數(shù)學學習，從此成績一飛沖天。我就知道這都是騙人的謊言，因為我們都知道教育是一件極其復雜的事情，尤其是這樣的特殊個體，他們的成長和改變更加需要長期的陪伴和共同的成長。 我當時就料到不出一周這幾個小組里面會出事兒，大概率會在這最后的小組里面。果不其然，第四天我就接到了小王老師的電話，他說，張老師不好了！我說，咋滴了，他說，其實我已經(jīng)忍了兩天了，從周一他們就吵著要分手。我說，咋就這么快就分手了。然后他說，他采訪過三個組員，組長和組員都說實在過不下去了。很多老師知道，這四個人是一個責任共同體，是一個命運共同體，因為每一個人的成長都和那三個人有關(guān)，而三個人的成長都和這一個人有關(guān)，所以他們組成了一個命運的共同體。因此這三個孩子每天都忙著，一會兒拉他回來做作業(yè)，一會兒和家長聯(lián)系，說他晚上要做作業(yè)，一會兒上課的時候他跑到別的小組去打人，一會兒他用筆到別的小組里面給別人學習單上去畫畫，所以他們每天都在忙著處理他的特殊情況，所以組長說是孰可忍孰不可忍，我們不要了。而且小王老師還告訴我，這個組長看來是鐵了心不要，因為那個組長是這么說的：“黃老師，五分，咱們不要了，倒貼兩分。哪個小組只要愿意接納他，七分。他成功，咱們給他再倒貼兩分，我們認栽了！” 王老師問我怎么辦？好在那一陣子我在閱讀大量的社會心理學的書籍。心理是有譜的，小王老師問：“要不要繼續(xù)挽留，要不要繼續(xù)做做工作？”我說：“不用讓他走，”他說：“你確定嗎？”我說：“確定，你聽我的?！焙茫酉聛硭妥屵@個孩子走了，我在電話里多囑咐了他幾句：“第一，一定要讓這個孩子親自寫下，我自愿脫離這個小組，愿意單獨成組。第二句話一定要問清他，你愿意你的單獨小組坐在教室的最前面還是最后面還是中間?！边@個孩子最終選擇坐在最前面，然后我和老師反復強調(diào)：“就當他是一個正常的小組，平時該怎么輔導，怎么輔導，該怎么關(guān)心，怎么關(guān)心，該怎么呵護，照樣怎么呵護。但是請你記住，每天給我留言，告訴我這個孩子他的表情，他的動作，把他的狀況給我留個言?！惫黄淙?，第二天他給我留言：他顯得特別的開心和興奮，有一種從牢籠里釋放出來的呼吸自由。偶爾還用眼神掃了掃后面那些傻不愣登的同學——在老師的吸引之下熱烈討論的小組成員。“好，”我說，“不著急。”第二天依然是類似的情況，第三天這個情況依然在堅持，瞧好了，到了第四天的時候，王老師非常激動的給我留言說，“張老師，我告訴你一個非常微妙的變化，今天我在這個男孩兒的學習的時候捕捉到他有一點點異樣的表情?！蔽艺f：“異樣在哪兒？”“有一點點的落寞，一點點的小小的失落，同時他的眼睛看望原來那個小組的時候有那么一丟丟的向往，回歸的感覺?！? 我心想，天吶，馬斯洛，你真的沒騙我！人，果然是有一種社會歸屬的感覺，而且社會心理學家還告訴我，人一旦長期脫離了他的伙伴和組織的時候，他會產(chǎn)生社會性的疼痛，這種社會性疼痛已經(jīng)在心理學和生理學上得到了佐證。 小王老師特別激動的跟我講：“張老師，我要不要把他趕緊喊回小組？”我立馬送了他一句話：“看到那么一丟丟的改變，你立馬讓他回去，你真的是江湖道行太淺了。不要理他，靜觀其變，讓情感再醞釀的更深一點，我們再進行下一步操作?！?lt;/p> 　　接下來又到了第四天第五天，王老師給我的留言依然是和昨天很像，他說這個孩子的眼睛里依然是落幕，而且越來越明顯，他會不斷的去望向他原來的小組。眼睛里面寫著那么一點點的向往，這樣的日子持續(xù)了四天，王老師又問我：“我感覺火候差不多了，要不要讓他回去？”我說：“不！給我挺住，叫舍不了什么套不了什么，對不對？” 這是一個“班主任兵法”，數(shù)學老師也要用點“班主任兵法”，完了以后，我說：“你可以跟這個孩子聊聊，再去問問那個組長和組員，他們希望他回歸嗎？”其實他們也有過猶豫，他們有的時候看到那個孩子也有點可憐，也希望他回來，可是想到曾經(jīng)糟蹋這個組的樣子，他們有點心寒，他們也搖擺不定。基于這個情況，我又給王老師支招：“你去問這三個小伙伴，問他們對他大概有什么要求，盡管把籌碼提出來，于是三個人一商量，寫出了五條籌碼，大概要a要b要c要d要e?！庇指袅艘惶欤K于那個小伙伴已經(jīng)忍不住了，那個金剛之王他自己主動來找那個小組里的伙伴，來找老師，說我一定想回去。 然后小王老師在我的授意之下還特意裝得特別為難，特別的糾結(jié)，他就說：組長倒是早就同意了，周一了組長根本就沒有同意，但是為了讓未來這個團好帶，需要把組長的威信樹立起來，他這樣和這位孩子說：“組長其實早就同意了，可是兩個組組員至今心有余悸，他們擔心你過兩天學習單仍然不做，影響他們整個四人共同學習的進度?！彼f：“放心，我保證做。”“他們又說，擔心你這個四人共同學習的時候，你動不動就又跑到別的地方去?！彼f：“放心，我肯定會遵守他們的規(guī)則?！?lt;/p> 就這樣，約法三章，這孩子答應了他們提出的所有要求，然后在全班同學共同的見證之下，這個孩子在離開組織以后的第七天終于再一次回到了這個共同體當中來。故事講到這里，我想問你們一下，這故事結(jié)束了嗎？ 沒有，是個老師都很懂，這故事沒有結(jié)束，他還將繼續(xù)進行，但是我想問你一下，此時此刻的那個金剛一號和那七八天、十幾天前的他還一樣嗎？不一樣！ 我們數(shù)學老師每個人都要面對自己班的八大天王和四大金剛，我們甚至跟他們搏斗了四年，最終潰不成軍，對不對？很鮮有成功的案例，因為這些孩子實在是太難搞了，但是我們團隊在持續(xù)兩年的實驗和研究當中，突然發(fā)現(xiàn)原來我們是走錯了路，孩子當他以個體的身份開始跟你博弈的時候，他是屬于我一人吃飽，全家不餓。但是當他一旦融入到一個共同體，他有組織有團隊的時候，這個時候他就不再是一個孤立的個體，因為他的身后有一個團隊，當他開始躺平的時候，另外三個人會說你給我站起來，因為他一旦躺平就會拉低小組的平均高度，他只有給站著，四個人小組才能共同的往前走去，這就叫社會性約束。 在故事的結(jié)束，在期末的時候，差不多過去了三個多月，我去到這個小組，這小組另外三個小伙伴，包括這個組長，包括這個金剛都做了一個溝通。令我感到特別欣慰的是，當我問組長你后悔當初的選擇嗎？組長特別高興的告訴我：不，我們一點兒都不后悔。他甚至說我們小組有兩周獲得全班最佳小組，都是他給我們掙的光，因為他只要進步一點點，他就能得到五顆星。顯然這樣的孩子他成長的空間是非常大的，他的腦子絕對夠用，他就是躺倒不干，對不對？只要他站起來就是進步，一進步就是五顆星，有兩周都是因為他而獲得最佳小組，而他們小組正因為他獲得了最佳小組，三個組員看向他的眼神也是不一樣的，那里有一種：謝謝你，你真好，因為有你，我們團隊才變得更加的棒。另外兩個小伙伴也是一模一樣的，而你問問那個金剛，這個金剛說出的話，用數(shù)學老師和班主任的話來說，我這一輩子就沒聽金剛說過這么讓人心動的話，因為你會發(fā)現(xiàn)就是在這樣的共同體當中，他們學會了共情、同理心、換位思考、責任擔當、考慮到他人不容易，知道我們是一個團隊，我們應該攜手共進。而所有這一切，我們給他起了一個名字叫“社會性情感”，他是社會性素養(yǎng)的非常重要的一個維度。 最后請允許我用這句話來結(jié)束今天的演講。 我們都說中國的教育培養(yǎng)出的是大量的精致的利己主義者。是的，尤其到了高中，我們一起來把這個口號喊出來，只要提高一分，干掉千人，這就是中國教育的現(xiàn)狀。 但是現(xiàn)在我想說的是：這樣的精致的利己主義者，我們希望他變得越來越少，我們希望我們每一個孩子，他眼睛里有光，他眼睛里有他人，他能有同一性，能放飛思考，有共情力，知道他人的感受，知道自己是一個社會人，眼睛里應該有更多身邊的伙伴， 所以今天的演講我的主題是社會性成長，一個不容忽視的話題。因此在未來的四天當中，我也會陪著我們灰色衣服的小伙伴們共同聊到這個話題，希望我們的數(shù)學教育變得更加美好，謝謝大家。 以上內(nèi)容根據(jù)錄音整理，如有出入，可以修改。如有侵權(quán)，可以刪除。

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有趣的靈魂萬里挑一，——張齊華老師演講詳錄

彥

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