<p class="ql-block"> 7月18日，臨沂市中小學(xué)骨干教師專業(yè)能力提升高級研修班在悠悠水韻的蘇州城正式開啟。臨沂市冊山中心小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)及教師享受了一場知識的盛宴。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">張建強校長及各位領(lǐng)導(dǎo)老師認真學(xué)習(xí)</b></p><p class="ql-block"><br></p> 深度學(xué)習(xí) <p class="ql-block" style="text-align: center;">吳永軍教授《深度學(xué)習(xí)模型及其在小學(xué)教學(xué)中的運用》</p> <p class="ql-block">一、深度學(xué)習(xí)及其教學(xué)模型</p><p class="ql-block">（一）深度思維</p><p class="ql-block"> 如何讓學(xué)生深度思維？設(shè)計有思維價值的問題，問題是課堂教學(xué)的核心和動力，課堂的不斷前進過程就是學(xué)生對一個個問題解決的過程，問題起著“串聯(lián)”課堂的作用。</p><p class="ql-block">（二）批判性思考</p><p class="ql-block"> 運用批判性思維進行有效的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 批判性思維，暗示發(fā)展“基于標準的有辨識能力的判斷”，“批判是對已有的各種觀點接受之前必須進行審查和質(zhì)疑。通過批判來了解他們是否符合事實。”</p><p class="ql-block">（三）“大觀點”組織（結(jié)構(gòu)化思考）</p><p class="ql-block"> 引導(dǎo)學(xué)生“圖示化”呈現(xiàn)，教會學(xué)生如何思考，如何解決問題的程序性知識。</p><p class="ql-block">（四）元認知</p><p class="ql-block"> 幫助學(xué)生充分意識到自己的學(xué)習(xí)者角色（積極監(jiān)控其學(xué)習(xí)策略和資源，評估具體測試和表現(xiàn)的準備程度）</p><p class="ql-block">（五）強調(diào)遷移運用</p><p class="ql-block"> 深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)情境的深入理解，對關(guān)鍵要素的判斷和把握，可以在新情境中“舉一反三”遷移運用。</p> <p class="ql-block">二、促進深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略</p><p class="ql-block">◆創(chuàng)設(shè)“情境性學(xué)習(xí)”環(huán)境</p><p class="ql-block">◆跨域式課程設(shè)計</p><p class="ql-block">◆項目學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">◆全息學(xué)習(xí)</p> 單元教學(xué) <p class="ql-block"> 徐和平教授分析了教學(xué)目標的發(fā)展，從雙基目標到三維目標再到學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)目標的進化與升級，要求我們要進行大單元整體教學(xué)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">如何做好單元整體教學(xué)設(shè)計？</p> <p class="ql-block">（一）設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 整出“一個單元統(tǒng)領(lǐng)之神”</p><p class="ql-block"> 內(nèi)容上形散而神不散。</p> <p class="ql-block">（二）設(shè)計學(xué)習(xí)目標</p><p class="ql-block"> 整出“一組單元學(xué)習(xí)目標”</p><p class="ql-block"> 實現(xiàn)從知識教學(xué)到知識育人的轉(zhuǎn)變，把知識教到元知識，把知識教成活知識。</p> <p class="ql-block">★一個單元從哪些方面確立目標</p><p class="ql-block">基礎(chǔ)知識與基本技能→解決問題的能力→學(xué)科思想、思維→態(tài)度價值觀</p><p class="ql-block">★用怎樣的方法把目標陳述好</p><p class="ql-block">①行為目標陳述法</p><p class="ql-block">②內(nèi)外結(jié)合目標陳述法</p> <p class="ql-block">（三）設(shè)計核心任務(wù)</p><p class="ql-block"> 整出“一項單元核心任務(wù)”</p><p class="ql-block"> 在做事中學(xué)會做事，從“學(xué)以致用”走向“用以致學(xué)”</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">核心任務(wù):一件事</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">◆是讓學(xué)生完成一件事</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（不是單純地回答知識問題，不是單純地明確教學(xué)要求）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">◆是需要學(xué)生綜合運用所學(xué)的內(nèi)容完成的一件事</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">◆是一個大情境中讓學(xué)生完成的一件事（情境化大任務(wù)，情境不能是假的）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">◆是學(xué)生獨立或小組合作能完成的一件事</span></p> <p class="ql-block">（四）設(shè)計課段課時</p><p class="ql-block"> 整出“一條單元學(xué)習(xí)序列”</p><p class="ql-block"> 體現(xiàn)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)外規(guī)矩，適當(dāng)調(diào)整順序，基本遵循教材序列。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)生在老師的引領(lǐng)、組織及幫助下經(jīng)歷一個完整而充分的學(xué)習(xí)過程。</p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(1, 1, 1);">“教——學(xué)——評”小結(jié)</i></p><p class="ql-block">◆我們要到哪里去？（目標）</p><p class="ql-block">◆何以證明我們到了哪里？（評價）</p><p class="ql-block">◆我們怎樣到那里去？（過程）</p><p class="ql-block"><br></p>
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